張冬冬 袁學平 劉桐

[摘要]衛(wèi)生員是部隊基層衛(wèi)生工作的重要力量，在平時和戰(zhàn)時都發(fā)揮著重要的作用。在衛(wèi)生員專業(yè)教學中結(jié)合衛(wèi)生員的培訓特點，將體驗式教學法應(yīng)用于教學，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學法 衛(wèi)生員

衛(wèi)生員是部隊基層衛(wèi)生工作的重要力量，在平時和戰(zhàn)時都發(fā)揮著重要的作用，如何培養(yǎng)出好用的衛(wèi)生員一直是我們在教學中思考和探索的問題。衛(wèi)生員培訓主要有時間短、內(nèi)容科目多的特點，學兵要在短時間內(nèi)掌握大量專業(yè)知識和技能具有一定難度。探索一種好的教學方法來激發(fā)學兵的學習興趣，提高學習效率，是教員在教學設(shè)計與教學組織過程中需要重點考慮的問題。我們結(jié)合衛(wèi)生員的培訓特點，將體驗式教學法應(yīng)用于教學，取得了良好的效果。

一、應(yīng)用體驗式教學法的必要性

體驗式教學是指在教學過程中，教員以一定理論為指導，有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生情感，引導學生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中去證實，從而使學生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學模式[1]?！伴喿x的信息，我們能記得10%；聽到的信息，我們能記得20%；所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得80%?！边@句話是對體驗式教學效果的詮釋。體驗式教學法倡導有效的學習應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。衛(wèi)生員的學習與在校學生學習有很大的區(qū)別，學校是教師在臺上講，學生在下面記，講得多、做得少；而學兵注重技能掌握，學習傾向于職業(yè)教育，學兵在課堂上學習，除了學習書本知識外，還應(yīng)該重點突出感知與體驗。因為學兵將來工作以操作為主，他們在很大程度上以技術(shù)性、操控性為重點。他們掌握好“是什么”、能熟練操作就足矣，而對“為什么”則不作硬性要求。從這個角度看，以“體驗一感受一理論”為主線的體驗式教學是值得推廣的。在“做中學”，充分發(fā)揮學兵的主觀能動性，重視體驗和領(lǐng)悟，做到體驗后產(chǎn)生新的認識，形成經(jīng)驗，達到學習目的。

二、體驗式教學法的應(yīng)用

近幾年來，我們在護理學、常見疾病、戰(zhàn)（現(xiàn)）場救治技術(shù)等課程中應(yīng)用了體驗式教學法，施教人數(shù)達300人，從主觀評論和教學效果上看，均為良好。每名學兵學習時考慮問題的角度不同，也會有多角度的體驗，通過交流開闊了他們的視野，動手操作能力得到了明顯的提高。

（一）在護理學教學中運用體驗式教學法。護理學是實踐性、操作性很強的學科，專業(yè)技能掌握的熟練程度直接影響著病人的治療質(zhì)量。我們在常用給藥法的課程中，運用了體驗式教學。教員做一遍示范后，讓學兵動手體驗，操作完畢后，由學兵自己講解操作過程、注意事項，講述體驗感受等，由其他學兵找出體驗者不正確的地方。最后教員進行總結(jié)，找出認識差異，指出錯誤之處，再作講評。學兵先有操作體會，然后教員再講述正確的操作方法和操作要點，這種教學方法讓學兵自己先體驗與思考，提高了他們的主觀能動性，加深了體驗和認識，提高了學習效率。這種“做中學”的體驗式教學方法，能夠?qū)W習者的學習潛能真正挖掘出來。

（二）在常見疾病教學中采用講解競爭法。感性思維是最基本的思維方式，在理論授課過程中，讓學兵通過自己對疾病的了解及認識，輪流在課堂上給大家講解所學知識，邊示教、邊講解疾病的發(fā)病原因、臨床癥狀、診斷、鑒別診斷及治療等，現(xiàn)場由大家對每名學兵的講解進行討論并予以評估。因為每名學兵掌握知識情況不一，講解中反映出來的知識量、準確度也不會一樣。為了激起競爭熱情，教員適當采用一些諸如目標激勵、刺激強化、提高需求層次、設(shè)置獎懲措施等方法營造一種濃厚的競賽氛圍。每個人都有被贊揚、被尊重的本性和需求，講解競爭法可有效激發(fā)學兵的求知欲，強化學兵的成就感，也濃厚了課堂學習氣氛。

（三）在戰(zhàn)（現(xiàn)）場救治技術(shù)教學過程中應(yīng)用角色扮演法角色扮演是心理治療方法之一，進行適當改進后可用于教學。學兵通過場景展現(xiàn)和想象，利用所學專業(yè)知識模擬演習，并互換救護員和傷者的角色，輪流進行體驗，然后進行交流總結(jié)，如此循環(huán)練習。重復(fù)練習時學兵會對練習內(nèi)容產(chǎn)生新的認識和體驗。角色扮演過程中，許多問題是開放式的，大大拓展了學兵的思維廣度，提高了學習興趣。體驗式教學原則是先行而后知，實踐證明這是一種行之有效的教學方法。

傳統(tǒng)教學法多強調(diào)教員在課堂上“講”，方法和思路略顯呆板；而體驗式教學強調(diào)先做后學，可調(diào)動起學兵的能動性，提高其學習興趣，但對教員也提出了更高的要求，特別是課堂組織能力、啟發(fā)引導技巧及對課程的把握程度等等。因此，教員應(yīng)認真研究與探索體驗式教學法的特點與適用范圍，使體驗式教學法在衛(wèi)生員專業(yè)教學領(lǐng)域得到更為廣泛的應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]胡尚峰，田濤.體驗式教學模式初探[J].教育探索，2003，（11）：49-51.

（作者單位：1，2.95958部隊衛(wèi)生教研室 上海，3.93868部隊醫(yī)院 寧夏銀川）