楊國(guó)棟（阜陽(yáng)師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

英漢視譯類(lèi)意群斷句的認(rèn)知路徑
——心理空間理論視角

楊國(guó)棟
（阜陽(yáng)師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

句子成分的心理對(duì)應(yīng)物是各種不同的非言語(yǔ)心理空間；句法結(jié)構(gòu)就是整合程度不同的非言語(yǔ)心理空間在語(yǔ)言層面的在線部署模式。英漢視譯斷句的認(rèn)知路徑是：在有限的時(shí)間內(nèi)，在文本言語(yǔ)路標(biāo)的指引下，認(rèn)知主體以自己的言語(yǔ)心理空間與非言語(yǔ)心理空間為參照系，順次動(dòng)態(tài)內(nèi)視文本作者或言者的非言語(yǔ)心理空間的過(guò)程痕跡。

視譯；類(lèi)意群斷句；認(rèn)知路徑；心理空間

一、引言

所謂視譯，“就是視稿口譯，就是一面聽(tīng)著發(fā)言人的發(fā)言，一面看著稿子，同時(shí)跟著發(fā)言人的速度，口頭翻譯出稿件的內(nèi)容。 視譯要求譯員不斷搶時(shí)間，在幾乎無(wú)所準(zhǔn)備的情況下，跟著發(fā)言者的速度，將發(fā)言?xún)?nèi)容用另一種語(yǔ)言譯出?！雹偾貋喦?，何群：《英漢視譯》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年。要順利完成這樣的任務(wù)，需要一定的策略。視譯的策略有三：順句驅(qū)動(dòng)、斷句與銜接。其中，順句驅(qū)動(dòng)既是理解策略又是表達(dá)策略，斷句屬于理解策略，銜接屬于表達(dá)策略。限于篇幅，本文僅探索斷句問(wèn)題。視譯斷句的關(guān)鍵是確定視譯單位，有的學(xué)者認(rèn)為是意群或短語(yǔ)，有的學(xué)者認(rèn)為是語(yǔ)結(jié)，有的認(rèn)為是整個(gè)句子。然而，秦亞青、何群認(rèn)為，“在視譯中，完全憑單詞、詞組或意群、整句來(lái)斷句都是不可行的。 大量的視譯實(shí)踐和教學(xué)都表明可以采用一種類(lèi)似意群卻又比它更加靈活的單位，我們可以將其稱(chēng)為類(lèi)意群，也就是說(shuō)我們可以將類(lèi)意群作為視譯的基本單位。“類(lèi)意群是構(gòu)成一個(gè)較完整的內(nèi)容信息的基本單位。類(lèi)意群應(yīng)具備三個(gè)特征：相對(duì)獨(dú)立的意義概念；在一目可及的范圍內(nèi)；能夠通過(guò)連接語(yǔ)較靈活地與前后的視譯單位結(jié)合?！雹谕?。“類(lèi)意群斷句”就是利用類(lèi)似意群卻又比它更加靈活的言語(yǔ)單位切分句子。如：Our teacher expressed briefly the main points of the lesson//in three sentences only//before the end of the class。其中每一部分就是一個(gè)類(lèi)意群，這樣的句子切分法就是類(lèi)意群斷句。可以看出“類(lèi)意群斷句”比較有彈性，而且也符合視譯工作的實(shí)際需要。

已有的教材、期刊論文（中國(guó)知網(wǎng)1994-2013）的數(shù)據(jù)表明，視譯類(lèi)意群斷句的研究基本上屬于應(yīng)用層面，即如何根據(jù)句子表面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行斷句，如：秦亞青、何群在其專(zhuān)著《英漢視譯》中詳細(xì)例析了視譯單位類(lèi)意群的在各種情況下的運(yùn)用；姚文俊、王德麗以豐富的例子探討了如何利用類(lèi)意群斷句視譯含定語(yǔ)從句的復(fù)合句；③費(fèi)影娉：《類(lèi)意群在口譯中的運(yùn)用》，《科技信息》2010年第30期，第162-163頁(yè)。費(fèi)影娉結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)肯定了類(lèi)意群在交替口譯中的功用并就如何在交替口譯中利用類(lèi)意群斷句提供了操作性建議。④姚文俊，王德麗：《淺析英漢視譯中定語(yǔ)從句的視譯》，《商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期，第82-83頁(yè)。目前，我們尚未發(fā)現(xiàn)以發(fā)展了的心理空間理論

為視角解釋英漢視譯類(lèi)意群斷句認(rèn)知路徑的研究成果，理論探索的自覺(jué)可能增進(jìn)應(yīng)用的成效，這是本文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、話(huà)語(yǔ)理解的心理空間原理

“心理空間（mental spaces）”是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的經(jīng)典概念，首先由Falconine提出。他認(rèn)為心理空間是人們思考與說(shuō)話(huà)時(shí)所構(gòu)建的若干小概念包，以滿(mǎn)足當(dāng)前理解和行動(dòng)的需要 (mental spaces are small conceptual packets constructed as we think and talk for purposes of local understanding and action.）。①Fauconnie，Giles&Mark Turner.The Way We Think：Conceptual Blending And The Mind”s Hidden Complexities.New York：Basic Books.2002.但概念包里的具體內(nèi)容是什么呢？ 從 《我們思維的方式》一書(shū)的舉例看，心理空間就是各種與個(gè)體生命體驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的直接或間接的心理意象的容器，實(shí)際上等同于非言語(yǔ)心理空間。這些容器的內(nèi)容物有多有少，有簡(jiǎn)單的有復(fù)雜的。 具體來(lái)說(shuō)，就是人們所經(jīng)歷的人、物（有生命的和無(wú)生命的）、動(dòng)作、環(huán)境、時(shí)間、方式等及其相互關(guān)系，以及由如此種種關(guān)系而構(gòu)成的事件或引發(fā)的情感。所以心理空間可分為人心理空間、物心理空間、數(shù)量心理空間、動(dòng)作心理空間、環(huán)境（地點(diǎn)）心理空間、時(shí)間心理空間、方式心理空間、關(guān)系（并列、因果、條件等）心理空間、情態(tài)心理空間等。心理空間的內(nèi)容自然是不真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，而是其基礎(chǔ)上的圖景式或意象式的虛擬結(jié)構(gòu)。

我們認(rèn)為，除了以上談到的非言語(yǔ)心理空間，人們的頭腦中還有其它類(lèi)型的心理空間。John R. Taylor認(rèn)為，不同言語(yǔ)形式與相應(yīng)的言語(yǔ)內(nèi)容及其語(yǔ)用情景在人們的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中幾乎同步地在人們的頭腦中留下痕跡。②Taylor，John R. The Mental Corpus.Oxford：Oxford University Press.2012.這符合語(yǔ)言習(xí)得的真實(shí)情景，話(huà)語(yǔ)，話(huà)語(yǔ)的所知和語(yǔ)用場(chǎng)合不可分離，話(huà)語(yǔ)總是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)，對(duì)特定的人說(shuō)的，而且折射認(rèn)知主體直接或間接接觸的人、物、數(shù)量、動(dòng)作、環(huán)境（地點(diǎn)）、時(shí)間、方式、關(guān)系（并列、因果、條件等）、情態(tài)等。這樣，置身于自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，在成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，人們頭腦中形成的不僅有非語(yǔ)言心理空間，還有語(yǔ)言心理空間、語(yǔ)用心理空間。這三種心理空間的關(guān)系如圖所示：態(tài)映射、匹配。 言語(yǔ)心理空間由各種言語(yǔ)表達(dá)式組成，非言語(yǔ)心理空間由不同的直接或間接的生活意象或圖景構(gòu)成）

（大方框表示語(yǔ)用心理空間，雙向箭頭表示非言語(yǔ)空間的元素與非言語(yǔ)心理空間的元素相互動(dòng)

因此，所謂“理解話(huà)語(yǔ)”就是在視、聽(tīng)文本（語(yǔ)用心理空間）時(shí)，在文本言語(yǔ)路標(biāo)（言語(yǔ)表達(dá)式）的指引下，認(rèn)知主體以自己的言語(yǔ)心理空間與非言語(yǔ)心理空間為參照系，體察文本作者或言者的非言語(yǔ)心理空間的過(guò)程和結(jié)果。 理解話(huà)語(yǔ)（言語(yǔ)表達(dá)式）的過(guò)程就是認(rèn)知主體的言語(yǔ)心理空間與非言語(yǔ)心理空間的動(dòng)態(tài)映射、動(dòng)態(tài)匹配的過(guò)程；理解的精確度取決于非言語(yǔ)心理空間（腦海意象）的清晰度。

例如，“昨天下午他在我家高興地吃了三個(gè)冰激凌，結(jié)果吃得拉肚子了?！北揪渲械淖友哉Z(yǔ)表達(dá)式“昨天下午”對(duì)應(yīng)時(shí)間心理空間，“他”對(duì)應(yīng)人物心理空間，“在我家”對(duì)應(yīng)地點(diǎn)心理空間，“吃了”對(duì)應(yīng)動(dòng)作心理空間，“三個(gè)”對(duì)應(yīng)數(shù)量心理空間，“紅蘋(píng)果”對(duì)應(yīng)物體心理空間，“結(jié)果吃得拉肚子了”屬于因果心理空間。也可以說(shuō)“昨天下午他在我家高興地吃了三個(gè)冰激凌”與“結(jié)果吃得拉肚子了”分別對(duì)應(yīng)兩個(gè)事件心理空間，二者之間的關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)因果心理空間。當(dāng)然一個(gè)句子的各個(gè)元素不可能對(duì)應(yīng)所有的心理空間。

三、英漢視譯類(lèi)意群斷句的認(rèn)知路徑

在具體的英漢視譯環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、聽(tīng)眾或觀眾、發(fā)言人、在手文本）中，認(rèn)知主體接觸（看到或聽(tīng)到）某一英語(yǔ)文本，在該文本言語(yǔ)構(gòu)式連續(xù)刺激下，依靠文本言語(yǔ)路標(biāo)的指引，認(rèn)知主體以自己的言語(yǔ)心理空間與非言語(yǔ)心理空間為參照系，體察文本作者或言者的非言語(yǔ)心理空間。 如果文本言語(yǔ)與認(rèn)知主體已有的言語(yǔ)心理空間的元素（子言語(yǔ)心理空間）相同或相似，認(rèn)知主體就會(huì)完全脫離文本語(yǔ)言外殼，直接激活相應(yīng)的非言語(yǔ)心理空間（個(gè)體生命體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)）與其語(yǔ)用情景心理空間（也就是自己的社會(huì)交往經(jīng)歷）。

例如：

She angrily killed a thief with a pistol on the campus yesterday morning.

一句話(huà)對(duì)應(yīng)的心理空間依次為：人、情態(tài)、人、方式、地點(diǎn)、時(shí)間。如果當(dāng)事人了解這些表達(dá)式片段，又熟悉這些社會(huì)情境，腦海里自然自動(dòng)出現(xiàn)這些非言語(yǔ)心理空間諸元素，擺脫了句子結(jié)構(gòu)的束縛，實(shí)現(xiàn)了完全脫離文本語(yǔ)言外殼。否則，就要根據(jù)涉及到的英語(yǔ)表達(dá)式先激活母語(yǔ)對(duì)應(yīng)表達(dá)式，然后啟動(dòng)相應(yīng)的非言語(yǔ)心理空間，這樣不能完全脫離

文本語(yǔ)言外殼。

由此，我們可以清楚地看到，從言語(yǔ)折射的內(nèi)容看，句子的認(rèn)知心理本質(zhì)是各種不同非言語(yǔ)心理空間的線性呈示；句法結(jié)構(gòu)就是非言語(yǔ)心理空間在語(yǔ)言層面的在線部署模式，而且我們依靠語(yǔ)義與語(yǔ)用，而不是依靠語(yǔ)法（句法）要素來(lái)建構(gòu)非心理空間。當(dāng)然，本例She angrily Killed a thief可以視為一個(gè)復(fù)合心理空間——事件心理空間，或者干脆把with a pistol涵蓋進(jìn)去，形成更大的事件心理空間She angrily Killed a thief with a pistol。這樣，該句子就有三種斷句形式：

①She/angrily/Killed a thief/with a pistol/on the campus/yesterday morning.

② She angrily Killed a thief/with a pistol/on the campus/yesterday morning.

③ She angrily Killed a thief with a pistol/on the campus/yesterday morning.

第一種太瑣碎，一般不用，常用的是第二、三種，當(dāng)然第一種也是合理的，關(guān)鍵是，每一部分必須是一個(gè)相對(duì)完整的心理空間，可以是單一的，也可以是復(fù)合的，每一個(gè)心理空間都必須是相對(duì)清晰的頭腦意象。 這，在認(rèn)知心理路徑上吻合了秦亞青、何群所說(shuō)的“類(lèi)意群”。兩位先生（2009）認(rèn)為“類(lèi)意群”必須是相對(duì)獨(dú)立的意義概念，必須在一目可及的范圍之內(nèi)，以便與后面的視譯單位靈活鏈接。①秦亞青，何群：《英漢視譯》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年?！跋鄬?duì)獨(dú)立的意義概念”就是相對(duì)完整的非言語(yǔ)心理空間，“一目可及”就是所獲得的該非言語(yǔ)心理空間必須足夠清晰。

然而，如果我們看到的句子是It is surprised that she angrily Killed a thief with a pistol on the campus yesterday morning.，就可以有如下可能斷句情勢(shì)：

①I(mǎi)t is surprised/that she angrily Killed a thief with a pistol on the campus yesterday morning.

② It is surprised/that she angrily Killed a thief/with a pistol/on the campus/yesterday morning.

③It is surprised/that she angrily Killed a thief with a pistol/on the campus yesterday morning.

其中①依次呈現(xiàn)的心理空間是情態(tài)心理空間、事件心理空間；②依次呈現(xiàn)的是情態(tài)心理空間、事件心理空間、方式心理空間、地點(diǎn)心理空間、時(shí)間心理空間；③依次呈現(xiàn)是情態(tài)心理空間、事件心理空間、地點(diǎn)心理空間、時(shí)間心理空間。

四、結(jié)語(yǔ)

以上的例子解析在某種程度上證明：一個(gè)句子是由不同性質(zhì)的類(lèi)意群構(gòu)成，類(lèi)意群可以是詞、短語(yǔ)甚至是從句，其心理對(duì)應(yīng)物分別是整合程度不同的非言語(yǔ)心理空間。人們對(duì)非言語(yǔ)心理空間有自動(dòng)完型的潛質(zhì)，傾向于把小的非言語(yǔ)心理空間整合為較大的，較大的非言語(yǔ)心理空間元素更多，也更復(fù)雜，表現(xiàn)在言語(yǔ)層面，言語(yǔ)表達(dá)式就更長(zhǎng)。譯者心理上的類(lèi)意群的大小，即能否一意可及，取決于譯者的語(yǔ)言水平和人生閱歷。語(yǔ)言水平越高，人生閱歷越豐富，一意可及的范圍越大。

總之，從認(rèn)知層面上講，作為句子的言語(yǔ)表達(dá)式是不同非言語(yǔ)心理空間的線性呈示；句法結(jié)構(gòu)就是非言語(yǔ)心理空間在語(yǔ)言層面的在線空間部署模式。 英漢視譯類(lèi)意群斷句就是在有限的時(shí)間內(nèi)，在文本言語(yǔ)路標(biāo)的指引下，認(rèn)知主體以自己的言語(yǔ)心理空間與非言語(yǔ)心理空間為參照系，依次動(dòng)態(tài)體悟文本作者或言者語(yǔ)用心理空間轄域內(nèi)的非言語(yǔ)心理空間的過(guò)程現(xiàn)象。

需要說(shuō)明的是，其他視譯形式的類(lèi)意群斷句與英漢視譯類(lèi)意群斷句有著相似的認(rèn)知路徑，只不過(guò)涉及的言語(yǔ)表達(dá)式語(yǔ)種不同。

On cognitive trace of sense-group-alike segmentation in sight-interpreting——In view of mental spaces

YANG Guo-dong

Sentence elements psychologically match various non-language mental spaces;and syntactic structure implies on-line linguistic traces of various non-language mental spaces bound differently.The cognitive trace of segmentation in the course of E-C sight interpreting is the process within limited time dynamically sensing and reenacting non-language mental spaces on line of the writer or the speaker，mapping f the interpreter’s own language mental spaces and non-language ones，inspired and guided by the discourses in the text.

sight interpreting;sense-group-alike segmentation；cognitive trace;mental spaces

H059

A

1009-9530（2014）02-0038-03

2013-11-20

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心第六批中國(guó)外語(yǔ)教育基金（ZGWYJYJJ2012A72）

楊國(guó)棟（1970-），男，阜陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要從事翻譯理論與實(shí)踐、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究。