張美

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這就要求我們首先要把學(xué)生作為一個(gè)真正的人來對(duì)待，尊重他們的人格與個(gè)性，讓他們?nèi)プ非笞约旱膫€(gè)性與自由，給他們充足的時(shí)間與空間，讓他們自由、快樂和幸福地生活。生命教育不是孤立存在的，應(yīng)該滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。數(shù)學(xué)作為獨(dú)立的一門學(xué)科，也應(yīng)將學(xué)生的成長、發(fā)展作為首要因素，在教學(xué)中滲透生命教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育，筆者有這樣幾點(diǎn)思考。

一、加強(qiáng)情感交流，提高生命質(zhì)量

學(xué)生是正在成長中的人，讓他們明白生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，健康成長，是教師的責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，使學(xué)生自信、自立、自尊、自強(qiáng)，提高生命質(zhì)量。

對(duì)教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識(shí)，即用自己的教學(xué)思想、自己的生命真切體會(huì)，用自己的生命表達(dá)方式去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命質(zhì)量。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，用師之愛激發(fā)生之情。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生打心底里喜歡你這個(gè)教師，他就會(huì)喜歡上你所教的這門課。當(dāng)學(xué)生由喜歡學(xué)習(xí)到獲得成功、獲得別人的承認(rèn)、肯定，學(xué)生就能變得自信，從而逐漸變得自立自強(qiáng)。這樣，學(xué)生在情感交流中提高了生命質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì)。通過學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間互相理解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、共同提高的目的。當(dāng)學(xué)生之間變得和諧愉快，整體氛圍積極向上時(shí)，學(xué)生的生命質(zhì)量就能得到提高。

二、進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)生命發(fā)展

評(píng)價(jià)是一把尺子，是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，恰如其分的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。

首先，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守作息時(shí)間；是否尊重教師的勞動(dòng)，做到認(rèn)真聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題的方法；對(duì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望，等等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)。分為課前預(yù)習(xí)和完成課業(yè)兩個(gè)方面。課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生能否認(rèn)真完成預(yù)習(xí)筆記，帶全學(xué)習(xí)用具，包括書、本子等；課前要把當(dāng)堂教學(xué)用具齊放在桌面上；完成課業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生是否按時(shí)、按量完成課后練習(xí)，是否按時(shí)上交作業(yè)，等等。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

最后，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)。對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問題情境時(shí)，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能否發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題；要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面的發(fā)展情況。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思維方法去解決問題，具有統(tǒng)計(jì)觀念。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

不要只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意觀察學(xué)生的平時(shí)生活，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，才能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，評(píng)價(jià)要注意正面引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)生的生命更有意義。

三、營造生動(dòng)課堂，煥發(fā)生命活力

生動(dòng)活潑的課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開心地學(xué)、快樂地學(xué)，從而煥發(fā)生命活力。

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育，潤物無聲。要用心去做，用情去導(dǎo)，在課堂上通過師生之間的信息交流，達(dá)到情感交融。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的生命體，主動(dòng)、健康地發(fā)展是他們的權(quán)利，更是他們的內(nèi)在需求，要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，必須意識(shí)到課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，我們要以生命的意識(shí)來構(gòu)建課堂教學(xué)。成功的教育依賴于尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的、安全的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有著深厚的感情時(shí)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命活力，一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過程，才能使頑皮的學(xué)生得以感化，賦予自卑、膽怯的學(xué)生以力量，愚鈍的學(xué)生以智慧。

我們追求煥發(fā)生命活力的課堂教學(xué)，是師生生命活動(dòng)的多方面相互作用，共同進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的過程，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上激情綻放，形成自己獨(dú)立、鮮明的個(gè)性。教師在鮮活的教學(xué)情境中發(fā)揮教育的創(chuàng)造性，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個(gè)重要并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方式方法，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與生命教育做到和諧統(tǒng)一。endprint