劉曉進(jìn)

傾聽能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足，也能產(chǎn)生靈感，觸類旁通，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，不但讓學(xué)生“聽見”，還要對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。因此，我們要在課堂上喚醒學(xué)生的耳朵，讓孩子會(huì)聽、善聽、樂聽，從而逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

一、重身教，激發(fā)傾聽欲望

1.以身作則，一起傾聽

時(shí)下的語文課堂，教師不失激情，但太過關(guān)注過程和結(jié)構(gòu)的完整，而忽略了準(zhǔn)確地“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。我們應(yīng)該做到的傾聽“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生共感共鳴”，并且在與學(xué)生對(duì)話的過程中，“竭力以自己的身體語言和情感去與學(xué)生的身體動(dòng)作和起伏的情感共振”。這樣的“傾聽”才是比較全面的。

2.營造氛圍，愿意傾聽

語文課堂要營造和諧的氛圍，教師要以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，使學(xué)生愿意和你對(duì)話，愿意向你傾訴。如在要求學(xué)生同桌互讀課文時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)“同學(xué)讀書時(shí)，另一個(gè)人仔細(xì)聽，讀得好的地方，你豎起大拇指夸夸他；讀得不夠好的地方，你要做小老師幫幫他”。這樣的提示，能集中學(xué)生的注意力，使他們專心地傾聽，從而收到更有效的教學(xué)效果。

3.會(huì)心捕捉，關(guān)注傾聽

有經(jīng)驗(yàn)的老師常這樣做：遇到一些重要之處，或?qū)W生精彩的回答，馬上會(huì)示意其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)。這樣做，既集中了學(xué)生的注意力，又促進(jìn)了其認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)課堂上隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，老師要提示：“他說得那么好，你怎可以隨便打斷他呢？”表揚(yáng)的同時(shí)，更引發(fā)插話同學(xué)的反思，從而使其他同學(xué)都受到深深的啟迪，留下難忘的印象。

二、善鼓勵(lì)，感受傾聽樂趣

1.教師評(píng)價(jià)，收獲成功

在“聽”的培養(yǎng)中，教師不吝嗇贊揚(yáng)，能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。當(dāng)同學(xué)認(rèn)真傾聽時(shí)，要有意識(shí)地將學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，如：“他在聽明白的基礎(chǔ)上，還指出了不足，真了不起。”“大家看，他不僅聽懂了發(fā)言，還加進(jìn)自己的想法，多棒呀！”……我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話鼓勵(lì)他們，促使學(xué)生認(rèn)真聽講。

2.生生評(píng)價(jià)，品嘗喜悅

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互間評(píng)價(jià)，讓語文課堂更加豐富多彩。如檢查初讀課文效果，可以讓同桌相互讀，聽聽讀得是否正確、通順。如果在讀的過程中達(dá)到了哪個(gè)要求，就在這個(gè)要求上打上五角星，而認(rèn)真傾聽的同學(xué)同樣可以獲得對(duì)方同學(xué)的一顆五角星。這樣既激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，又提升了學(xué)生聽的興趣。

3.角色體驗(yàn)，享受榮譽(yù)

還可以進(jìn)行一些傾聽的評(píng)比活動(dòng)，只要課堂上認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過同學(xué)的推薦，可以獲“傾聽之星”“小小評(píng)論家”等榮譽(yù)稱號(hào)。做慣了學(xué)生，能有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，對(duì)孩子來說是非常有吸引力的，孩子們特別喜歡。

三、巧引導(dǎo)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

1.知曉規(guī)則，喚醒意識(shí)

語文課堂上到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)知比較模糊。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的要求。即傾聽時(shí)做到：一要專心，傾聽別人的發(fā)言，腦子里不想其他的事；二要耐心，不隨便插嘴，聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)認(rèn)真地提出來；四要虛心，別人給自己提意見時(shí)，要虛心接受；五要用心，不盲從別人的意見，有選擇性地接受，有自己的主見……學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了別人的回答，才會(huì)有自己獨(dú)到的見解，才會(huì)得到老師和同學(xué)們的掌聲，用心傾聽才會(huì)真正成為每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處的需要。

2.合理預(yù)設(shè)，明確要求

要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，我們預(yù)設(shè)教學(xué)思路時(shí)就要有明確的目的性和針對(duì)性。也就是說：當(dāng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文、回答問題時(shí)，要讓其他學(xué)生明確自己要完成怎樣的傾聽任務(wù)。學(xué)生發(fā)言之前我常會(huì)用“請(qǐng)認(rèn)真傾聽，等會(huì)請(qǐng)你進(jìn)行補(bǔ)充說明。”“請(qǐng)大家停下筆，聽聽他是怎么想的。老師請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委，聽聽哪個(gè)同學(xué)說的更有道理”等話來提醒同學(xué)們注意傾聽。這樣，在傾聽之前明確要求，激發(fā)起學(xué)生傾聽的欲望，自己的答案才不至于與別人的雷同，學(xué)生也聽得興趣盎然。

3.循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣

傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。低年級(jí)學(xué)生，面對(duì)枯燥乏味的課堂，注意力易分散，我們應(yīng)順應(yīng)其心理，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)其傾聽的欲望。隨著年段的升高，在“聽”的培養(yǎng)中，除了讓學(xué)生想聽，還要讓學(xué)生會(huì)聽，這就要我們適時(shí)地教給學(xué)生聽的方法。聽取發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著對(duì)方的臉，神情專一，當(dāng)想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同。要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽熱鬧，而是帶著問題去聽，在腦中多問幾個(gè)為什么。從而提高學(xué)生聽覺的靈敏度，培養(yǎng)其對(duì)語言的敏感度，養(yǎng)成其規(guī)范的聽說習(xí)慣。

語文課堂上，當(dāng)我們喚醒了學(xué)生的耳朵，就能鍛煉學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂，這樣，我們的課堂就不僅有活躍、熱烈的討論，爭相回答的場面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加彰顯生命的色彩！