對(duì)素質(zhì)教育“推而不進(jìn)”的現(xiàn)象，專(zhuān)家們分析出許多原因，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

一是應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)為上”的教學(xué)目的在掣肘。學(xué)校和教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和孩子們的健康成長(zhǎng)。特別是很多學(xué)校只提攜成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于中等以下學(xué)生持“放棄”的心態(tài)；中考、高考前，為了升學(xué)率，有的學(xué)校甚至還要“勸退”部分學(xué)生。

二是整個(gè)社會(huì)，包括一些教師、校長(zhǎng)沒(méi)有真正理解素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。許多人以為，素質(zhì)教育就是知識(shí)技能越多越全面素質(zhì)就越高，于是讓孩子上各種興趣班，恨不得吹拉彈唱樣樣精通、琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不能、各科成績(jī)門(mén)門(mén)高分。家長(zhǎng)和學(xué)校的雙重壓力，把學(xué)生擠壓得無(wú)所適從、身心疲憊。

三是一些教師將素質(zhì)教育與升學(xué)率對(duì)立起來(lái)，打心底里予以抵制?！八刭|(zhì)教育的核心是道德教育，內(nèi)容和形式是‘兩全教育，即面向全體的教育和全面發(fā)展的教育?！庇薪處熣f(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育和提高應(yīng)試能力，兩者其實(shí)并不矛盾?！爸挥辛⒌虏拍軜?shù)人，‘童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志?！?/p>

其實(shí)，個(gè)別真正貫徹素質(zhì)教育理念的學(xué)校，學(xué)生成績(jī)并不差。內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐華中學(xué)就是一個(gè)成功的例子。這是一所2004年成立的民辦初中，生源基本都是公辦學(xué)校不愿接受的“差生”。兩位反思應(yīng)試教育的校長(zhǎng)，遵循素質(zhì)教育理念大膽創(chuàng)新了系列施教方法，至今6屆畢業(yè)生中考人均成績(jī)?cè)谌?8所中學(xué)中年年排名第一。不少專(zhuān)家表示，應(yīng)試教育實(shí)際上是一種再簡(jiǎn)單不過(guò)的教育，而素質(zhì)教育卻需要學(xué)校和老師投入更多的心思和心血。關(guān)鍵是看能否放棄急功近利思想，真正站在教書(shū)育人的角度去培養(yǎng)人才，而這一切，與校長(zhǎng)的辦學(xué)思想有著深刻的聯(lián)系。現(xiàn)階段，我國(guó)各地的公辦學(xué)校校長(zhǎng)都是采取行政任命制。專(zhuān)家們說(shuō)，推行素質(zhì)教育必須要有“教育家型”的校長(zhǎng)，因此需要深化校長(zhǎng)隊(duì)伍改革，公開(kāi)競(jìng)聘校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)再選聘副校長(zhǎng)，真正讓那些愛(ài)教育、懂教育的人脫穎而出。包括教育行政部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)選行家里手。

（選自《教育文摘》2013年第32期）