彭放枚 侯攀

摘要：高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從高職院校課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生及教師自身幾方面著手分析高職院校課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等的一些具體途徑與措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)高職院校教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，目前高職教育已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，但高職教育仍存在著很多問(wèn)題。作為高職院校最主要的教學(xué)形式，課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，如何提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高職教育工作者亟待解決的一個(gè)難題。

一、高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容方面

首先，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不夠，授課內(nèi)容大部分是按照選用的教材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論的重要性，忽略了社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展需求，最終難以滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)于綜合能力的需要[1]。其次，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，隨意性較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、教學(xué)方法方面

高職課堂的教師大部分是采用教師講學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，一方面教師講的很費(fèi)力，另一方面學(xué)生聽(tīng)的也很被動(dòng)，最終難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，師生之間的交流不夠，整個(gè)課堂氣氛顯得比較沉悶，最終導(dǎo)致教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）、教學(xué)手段方面

教師不能很好的利用多媒體，課件制作的質(zhì)量不高，內(nèi)容混亂，色彩不鮮明，整體顯得比較沉悶、呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，最終難以吸引學(xué)生的注意力。此外，教師太過(guò)依賴多媒體，忽視了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)及板書的重要性，整個(gè)課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）、學(xué)生方面

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較薄弱，大部分學(xué)生對(duì)自身缺乏自信，學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[2]。而高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，第三年就全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，與本科院校相比，就對(duì)高職院校學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

（五）、教師方面

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要具備比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高職院校教師必須具備足夠充分的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及科研能力才能滿足高職教育的需要。但目前大部分高職院校教師都來(lái)自高校，在任教之前很少去企業(yè)接受鍛煉，導(dǎo)致教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策的研究

（一）、合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，高職院校教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。授課計(jì)劃和教案應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)內(nèi)容要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便學(xué)生今后能夠更快的適應(yīng)新的工作崗位和環(huán)境。此外，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，積極地編寫真正適合高職院校學(xué)生的教材。在編寫的過(guò)程中，首先，確保教材的科學(xué)性和實(shí)用性，其次，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，舉例的時(shí)候盡可能多的引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師、教材為中心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且束縛了學(xué)生各方面的發(fā)展。首先，教師要明確高職課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，教師在課堂中主要是起一個(gè)引導(dǎo)作用；其次，教師應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高職教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，如：提問(wèn)式教學(xué)、情景教學(xué)、案例法教學(xué)、討論式教學(xué)、影像教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在上課的過(guò)程中，教師要更多地關(guān)愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，更多地為學(xué)生考慮，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓每一堂課都充滿理論性、實(shí)踐性和趣味性，最終讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)。此外，教師要善于采用情感教學(xué)，課后盡可能多地找學(xué)生談心，一方面，可以及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，另一方面，通過(guò)情感教育還能讓師生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）、合適的教學(xué)手段

首先，制作出的PPT課件要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，主次分明，內(nèi)容齊全，同時(shí)具備科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性等特征,綜合利用文本、圖形、錄像、動(dòng)畫及音響等教學(xué)元素，生動(dòng)逼真地創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。其次，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，不僅能彌補(bǔ)不同學(xué)校之間教學(xué)條件方面的差異，而且能改善單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[3]。教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要綜合利用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與教師個(gè)人特色更好的結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)該積極參加各類比賽，例如板書設(shè)計(jì)、PPT比賽以及說(shuō)課比賽等，通過(guò)參加這些活動(dòng)來(lái)提高教師各方面的綜合素質(zhì)，才能游刃有余地上好每一堂課。

（四）、提高教師的綜合素質(zhì)

教師應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)，在課堂教學(xué)中盡職盡責(zé)、熱愛(ài)學(xué)生、以身作則，且應(yīng)該不斷地拓寬自己的知識(shí)面、開(kāi)闊視野，更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷地強(qiáng)化自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。具體可以通過(guò)以下幾方面來(lái)著手提高教師的綜合素質(zhì)：首先，高職教師應(yīng)該盡可能多地聽(tīng)老教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們的課，以提高自己的教學(xué)水平；其次，高職教師要積極主動(dòng)地下企業(yè)去接受鍛煉，或參加一些相關(guān)的培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身實(shí)踐和理論方面的不足；然后，學(xué)?？梢詫?shí)行“導(dǎo)師制”，即由老教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行相關(guān)的科研工作，從而達(dá)到提高教師隊(duì)伍整體科研水平的效果[4]；最后，高職教師要努力將自己培養(yǎng)成一名在理論和實(shí)踐教學(xué)中都能妥善的駕馭好的“雙師型”教師[5]。

總結(jié)

總之，如何采取有效的措施來(lái)切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量是值得我們每一個(gè)高職教師深思的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，高職教師要不斷的提升自我，按照社會(huì)需求來(lái)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，讓每一堂課都充滿知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

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