推薦理由：江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、張家港市教育局教研室一名普通教研人員，蔡明的影響力，莫過(guò)于他“生態(tài)語(yǔ)文”理念的對(duì)外擴(kuò)散。2013年4月，由中國(guó)教育報(bào)主辦，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀推廣中心、商務(wù)印書(shū)館協(xié)辦的“尋找和宣傳推動(dòng)讀書(shū)十大人物活動(dòng)”如火如荼，江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師蔡明作為“中國(guó)推動(dòng)師生讀書(shū)的十大典型人物”高調(diào)入選。

探索者的縮影

從上世紀(jì)80年代探索作文教改，推行“四步作文教學(xué)法”，到新世紀(jì)倡導(dǎo)“生態(tài)語(yǔ)文”的教學(xué)主張，蔡明的教育人生可謂一刻也沒(méi)有跟“語(yǔ)文”分離過(guò)。從最初一個(gè)人的獨(dú)立研究，到如今帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)的深入研究和實(shí)踐，在語(yǔ)文教育的路途上，蔡明從一個(gè)對(duì)語(yǔ)文生態(tài)教育的建構(gòu)者到實(shí)踐者，彰顯了在課程教學(xué)改革過(guò)程中，一大批默默無(wú)聞的教育工作者對(duì)教育改革的無(wú)私奉獻(xiàn)。而蔡明的“生態(tài)語(yǔ)文”教學(xué)改革，就是這一批探索者的縮影。

在2010年，蔡明和蘇州市中學(xué)語(yǔ)文名師發(fā)展共同體的30位名師一起，研究“生態(tài)語(yǔ)文”，探討構(gòu)建閱讀生態(tài)文化，并把“生態(tài)語(yǔ)文教育”列為共同體的總課題，把“教育從閱讀開(kāi)始，教育就是閱讀”確定為核心價(jià)值追求和行動(dòng)口號(hào)。他堅(jiān)信：對(duì)于學(xué)生，閱讀就是成長(zhǎng)；對(duì)于教師，閱讀就是發(fā)展；對(duì)于學(xué)校和校長(zhǎng)，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的追求，才會(huì)有高品質(zhì)的教育。

蔡明熱愛(ài)語(yǔ)文，他在張家港市教研室負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文教研，因此，他特別喜歡進(jìn)語(yǔ)文課堂。但扎到一線(xiàn)教師的課堂里，蔡明經(jīng)常憂(yōu)心忡忡：為什么課改推行了十余年，教師的課堂還是那么死氣沉沉，有些甚至背離了新課程的理念？

為此，蔡明進(jìn)行了深入的觀察和思考。他發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，可以讓一所學(xué)校甚至一個(gè)區(qū)域的整體教學(xué)保持較高水平，但這需要具有創(chuàng)造性的名師來(lái)引領(lǐng)和推動(dòng)。教育教學(xué)質(zhì)量要提高，靠少數(shù)幾個(gè)特級(jí)教師不足以完成重任，還是要靠廣大的教師群體。那么，能否利用現(xiàn)有的名師資源，發(fā)展、培養(yǎng)一批本土名師，從而帶動(dòng)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展？

“蔡明團(tuán)隊(duì)”的形成

作為江蘇省特級(jí)教師和首批教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，蔡明肩負(fù)了課堂以外的更多責(zé)任。他是蘇州市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科共同體的主持人，也是蘇州市初中語(yǔ)文骨干教師發(fā)展中心的負(fù)責(zé)人，同時(shí)還領(lǐng)銜張家港特級(jí)教師工作室。于是，他集合這三方面的資源，聯(lián)合一批蘇州市特級(jí)教師和優(yōu)秀教師，打造“名師共同體”，意在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。

2012年2月，蘇州市“‘名師高徒初中生態(tài)語(yǔ)文同題異構(gòu)會(huì)課匯報(bào)活動(dòng)”走進(jìn)張家港市錦豐中學(xué)——一所新市民子女占50%多的農(nóng)村初中。特級(jí)教師蔡明、彭尚炯，蘇州名師吳振華、金坤榮分別帶著他們的高徒走進(jìn)課堂。活動(dòng)以徒弟教學(xué)展示、師傅點(diǎn)評(píng)及專(zhuān)家報(bào)告的形式，為來(lái)自全市的幾百名教師展示“生態(tài)語(yǔ)文”課堂，不僅推動(dòng)了這所農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)改革，也為更多的青年教師提供了課堂引領(lǐng)。蔡明就是這樣，把張家港乃至蘇州的語(yǔ)文教育中堅(jiān)力量團(tuán)結(jié)在自己身邊，通過(guò)不斷地下基層學(xué)校，舉辦各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，感召著越來(lái)越多的青年教師。

在蔡明的團(tuán)隊(duì)里，僅張家港范圍內(nèi)就走出了一批有影響的名師、特級(jí)教師。在最近公布的江蘇省第十二批特級(jí)教師名單中，蔡明的名師發(fā)展共同體就有4位榜上有名。他為張家港名師的成長(zhǎng)所做的努力和成績(jī)，有目共睹。

蔡明還愛(ài)到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校去，更愛(ài)進(jìn)課堂，愛(ài)考察青年教師。蔡明說(shuō)：“生態(tài)語(yǔ)文，不是搞學(xué)術(shù)研究，而是做實(shí)踐研究。一線(xiàn)教師、薄弱學(xué)校更歡迎實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)。我就是要以這種師傅帶徒弟的形式，物色好苗子，復(fù)制或者放大這種對(duì)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究。”

教研之外，他愛(ài)帶著徒弟們參加各種研討和競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)資深專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)為徒弟們講課。他試圖將文化的種子、“生態(tài)語(yǔ)文”的理念根植于語(yǔ)文教師的靈魂深處。

蔡明一直帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究生態(tài)閱讀文化、生態(tài)作文教學(xué)和生態(tài)課堂建設(shè)。在他的影響和帶領(lǐng)下，一批一線(xiàn)語(yǔ)文教師找到了精神的家園，走上了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。生態(tài)語(yǔ)文也正在成為改造中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，乃至基礎(chǔ)教育的一股重要力量。

本刊點(diǎn)評(píng)

無(wú)論是緣于應(yīng)試教育的大環(huán)境，還是緣于語(yǔ)文教學(xué)的小環(huán)境，語(yǔ)文教學(xué)的“非生態(tài)”現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，這就是語(yǔ)文生態(tài)的惡劣現(xiàn)狀。語(yǔ)文教育關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，就具有了“生態(tài)”。其實(shí)，素質(zhì)教育才是真正的生態(tài)教育?！安堂鲌F(tuán)隊(duì)”獻(xiàn)身語(yǔ)文教育，提出了“生態(tài)語(yǔ)文”的理念，是語(yǔ)文教育界的一股清新空氣。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，決定了語(yǔ)文教育在整個(gè)生態(tài)教育中的地位不同尋常。

在當(dāng)今教育教學(xué)課程改革大潮下，生態(tài)語(yǔ)文教育更是一副清醒劑。它提醒教育者不能只以教科書(shū)為中心，而應(yīng)該以活生生的學(xué)生為中心，來(lái)落實(shí)和完成社會(huì)的語(yǔ)文教育目標(biāo)和任務(wù)；語(yǔ)文教育過(guò)程中要不斷喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，煥發(fā)生命的活力。endprint