書評

一線教師的智慧實踐

馬敏

教育是人類文明延續(xù)的重要方式，也是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要因素。而教師素質(zhì)對于教育的質(zhì)量則又起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育界乃至國家層面高度關(guān)注的問題之一就是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。新名詞“教師教育”逐步取代“師范教育”，更多的反映了對教師這一社會角色的重新認(rèn)知。從根本上說，這是對教師培養(yǎng)和專業(yè)成長的范式轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，目前來講，我們的教師教育還存在許多問題：有體制的問題，也有認(rèn)識上的差距。比如：優(yōu)秀的學(xué)科教師如何培養(yǎng)？一個好的教師培訓(xùn)模式究竟是怎樣的？怎樣讓教師能夠更好地向?qū)W生言傳身教？如何讓教師學(xué)會在新技術(shù)背景下進(jìn)行有效教學(xué)呢？社會環(huán)境在發(fā)生著劇烈變化，我們的教師當(dāng)采取什么樣的措施來應(yīng)對呢？新形勢對我們的班主任構(gòu)成了什么樣的挑戰(zhàn)呢……

以前的教師培養(yǎng)與教師專業(yè)成長，我們習(xí)慣于依靠師范院校、各類教育進(jìn)修機(jī)構(gòu)，習(xí)慣于教育專家們從上而下的指導(dǎo)與灌輸，習(xí)慣于理論怎么講，文件怎么說，哪怕在這個過程中，大家都感覺“有些不對勁”！

凡此種種問題，都在不斷挑戰(zhàn)著我國的教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校。從教師教育機(jī)構(gòu)到教師個人，都需應(yīng)對，需要變化。教師教育需要多層面、多主體全面參與。其中，尤其不能忽略一線教師的實踐智慧。

作者從華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，一直從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作。他的教育教學(xué)效果顯著，教研教改成果豐碩。有關(guān)高老師在數(shù)學(xué)教學(xué)、班級管理方面的教育教學(xué)成就和教育思想，以“高慧明老師專版”同時入選高等教育出版社出版的教師（師范生）專業(yè)教育系列讀本。在教育教學(xué)工作中，高老師勇于探索，不斷進(jìn)取。在班級管理上，作者通過不懈的探索、實踐，提煉出班主任工作的五種獨特藝術(shù)——紀(jì)律藝術(shù)、育心藝術(shù)、樹優(yōu)藝術(shù)、合作藝術(shù)、促學(xué)藝術(shù)，他將自己二十多年的班主任工作心得總結(jié)成書《給學(xué)生一個心靈的支點：高慧明班級高效管理藝術(shù)》，書中就反映了這樣一種實踐智慧。

以教書為樂事，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高慧明老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的快樂之旅，讓數(shù)字與快樂相伴飛翔。就這樣，他成了一位教學(xué)實驗田的有心人，從細(xì)節(jié)中推敲得失，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，把每一個教學(xué)中的細(xì)節(jié)都認(rèn)真考慮后，再從教材、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等角度全方位地綜合設(shè)計教學(xué)思路，向教育教學(xué)的最佳情境努力。此外，作者還從自己的教育教學(xué)實踐中悟出管理好班級的兩條基本原則：一是熱愛班級，二是讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路。仔細(xì)解讀，這兩條原則的背后潛藏的是高老師的教育理念與追求——“熱愛班級”是不把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)；“讓班級走可持續(xù)發(fā)展之路”是不把自己當(dāng)老師，而是當(dāng)專家。顯然，人格魅力和愛的力量是高老師做好班級工作的兩個法寶。

通讀此書，給人強(qiáng)烈的感受是中小學(xué)班主任工作所需要的職業(yè)道德與責(zé)任感，一位優(yōu)秀班主任所需要的愛心、慧心、耐心，師生互動中所需要的平等、理解、尊重、信任。書中沒有高深理論，但從中能發(fā)現(xiàn)，有效的實踐就是最好的理論！endprint