李春雷

【摘 要】本文通過對“喊報告”事件引發(fā)的思考，說明教育管理需要智慧和思考。

【關(guān)鍵詞】“喊報告”事件；教育管理；智慧；思考

一年前的一天，我剛剛接手一個“問題”班不久……

上午第二節(jié)課剛剛上課，上午由于沒有我的課，我坐在辦公室正在批改作業(yè)，語文蔣老師帶著小昆進(jìn)來了，蔣老師是一個有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，從表情上看，他非常生氣。蔣老師看見我說：“李老師，你好好管管昆同學(xué)吧，上課不喊報告直接進(jìn)來坐在座位上，還鼓動其他同學(xué)給他作證！”

小昆不屑一顧看了一下，說：“我敲門了沒聽見是你的事……”

看到這種場景，我當(dāng)時怒火中燒，瞪了小昆一眼，“小昆，你會不會說話？！”

看我真的怒了，小昆于是很不樂意的低下頭不吱聲。

蔣老師繼續(xù)說“現(xiàn)在學(xué)生正在上課，我先回班級，李老師麻煩你好好問問他?！?/p>

蔣老師轉(zhuǎn)身下樓上課去了，等蔣老師下樓后，我繼續(xù)盤問小昆，他還是堅(jiān)持咬定自己喊報告了。經(jīng)過和小昆反復(fù)交涉，他還是嘴很硬，不認(rèn)為自己有錯誤。

我想了一下，一時也找不到問題的突破口，再去盤問只能使問題僵化，也失去了意義。

突然，一個靈感涌上心頭，何不將計就計……

我說“你先出門考慮一下，把你的理由想充分了就可以找我?！?/p>

大約過了半分鐘……

小昆在門口，喊了聲報告，沒等我回應(yīng)，推門而入。進(jìn)門就說“班主任，我覺得我沒問題。理由是……”

沒等他說完，我示意他停住，我說：“你先出去，誰讓你進(jìn)來的？！”

小昆說：“我喊報告了?！?/p>

“喊報告我就一定聽到了么？！我正忙著改作業(yè)?！蔽艺f，“再說，即便是你喊了，我同意你進(jìn)來了么？！”

小昆啞口無言。

我說：“你已經(jīng)是初三的學(xué)生了，應(yīng)該知道喊報告必須經(jīng)過老師允許才能進(jìn)入辦公室吧。如果別人不經(jīng)你的允許，私自進(jìn)了你的房間，你會是什么感覺呢？另外，你喊了別人不一定都聽得到呀，只有別人作出回應(yīng)時，才能證明他確實(shí)聽到了?！?/p>

我繼續(xù)問他：“小昆，好好想想，說說自己到底哪存在錯誤了？”

小昆說：“我確實(shí)喊報告了，可能他沒聽見，那他也不能大聲訓(xùn)斥我呀。”

我反問他，說：“你說的‘他指的是誰？蔣老師？”小昆點(diǎn)了一下頭。

我停頓一下，說：“從你剛才說話的方式上，就能夠看出，是對老師的極大不尊重，難道教了你這么長時間了，你連老師叫什么都不知道么？為什么老師訓(xùn)斥你？不是因?yàn)槟銢]等他回應(yīng)就直接進(jìn)班了么？這個時候你想到尊重別人了么？如果你和蔣老師調(diào)換一下，有個同學(xué)直接推門坐在座位上，你會怎么做？”

小昆說：“嗯，那我就問問原因?！?/p>

我說：“如果那個同學(xué)和你一樣，就說自己喊了報告，賴在座位上不出去呢？”

小昆沉吟了半天，不再吱聲。

我說：“你這學(xué)期的進(jìn)步，我和其他科任老師都看得到，我們在一起聊天的時候，蔣老師還夸獎過你呢?！?/p>

小昆抬起頭，驚訝說：“是么？！唉……?！?/p>

我平靜地跟他說：“其實(shí)，誰都避免不了犯錯誤，但知錯就改，才能夠不斷進(jìn)步。理解和尊重都是相互的，你要想老師喜歡你，注意你，你就要先尊重老師。遇到事情也應(yīng)該多多換位思考，為別人著想。不要求你一下子就改變很多，但每天改變一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，試著做一下，你看看別人會怎么看你？”

小昆堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“好！”

后來，小昆堅(jiān)持說要到蔣老師那道歉，我同意了。

這個孩子在以后的學(xué)習(xí)中，上課再沒有出現(xiàn)不尊重老師的情況，注意力也集中了，成績也在持續(xù)上升……

事情已經(jīng)過去好久了，小昆也到自己理想的學(xué)校學(xué)習(xí)了，我每當(dāng)回憶這件事不斷地總結(jié)和反思自己。

心理角度：這件事情主角小昆由于長時間父母在外地，晚上常常自己睡，每天發(fā)生的快樂和不快樂事都是自己來承受，缺少安全感。導(dǎo)致他性格上敏感、好勝，他渴望被關(guān)注，渴望被關(guān)愛，在學(xué)習(xí)成績不是很理想的情況下，寄希望通過惡作劇等一系列方式引起家長、老師的注意，于是逐漸陷入惡性循環(huán)的狀況。而當(dāng)我提到老師們的關(guān)注和夸獎后，他態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變過來了。這說明從心理上他能夠從教師中找到安全和歸屬感，所以他就能很快轉(zhuǎn)變觀念，向優(yōu)秀的同學(xué)看齊。后來，我也和家長聯(lián)系，爭取讓他父母有更多時間陪他。

教育方式問題：教育學(xué)生不能一味責(zé)罵，而是要從思想上感化。我以前在教育學(xué)生的過程中，常常因?yàn)榧痹甓鴮W(xué)生發(fā)火，學(xué)生當(dāng)時是怕了，但是事后的效果并不明顯，究其原因，學(xué)生沒有從中認(rèn)識到自己的錯誤，也就不能夠做到真正的改變。處理學(xué)生應(yīng)該三思而后行，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。能夠把握學(xué)生的思維，和諧的解決班級出現(xiàn)的問題，就會起到理想的效果。

對待事物的方法：用更高更廣的角度來看問題。所謂高角度，就像剛才所描述的這件事一樣，為什么當(dāng)時我沒有想到解決問題的方式，就是因?yàn)樽约禾m結(jié)于學(xué)生是否喊報告的本身上了，而沒有想到雙方的彼此情況。如果能夠站在雙方的角度去考慮再解決，結(jié)果肯定不同。所謂廣角度，如果能由此事挖掘到小昆問題的成因，是由于留守兒童缺少關(guān)愛，希望引起別人注意所導(dǎo)致的，如何幫助小昆調(diào)整心態(tài)，通過家校合作，使他樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和人生觀，那就會改變更多。在以后的當(dāng)班主任過程中，我提醒自己應(yīng)該多看，多聽，多想，不要僅憑感覺下定論，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。這樣才能成為一位更好的教育者。endprint