張小薇

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化的加劇，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛，英語教育受到越來越多人的關(guān)注。課堂是實(shí)施英語教學(xué)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)有效性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前英語教學(xué)還存在諸多問題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面還不符合新課程的要求，亟待改進(jìn)。本文就如何提高初中英語教學(xué)有效性進(jìn)行研究，首先給出了初中英語有效教學(xué)的概念，其次，分析了初中英語教學(xué)的低效的原因，最后提出了提高初中英語教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；有效性

改革開放以來，我國(guó)英語教育的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，目前，英語在中小學(xué)已成為除語文、數(shù)學(xué)外的重要基礎(chǔ)課程，然而英語教育的現(xiàn)狀不容樂觀，還不能滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。初中作為英語教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，其課堂教學(xué)的有效性，是值得我們研究的重要課題。

一、新課程背景下初中英語教學(xué)有效性概述

（一）初中英語有效教學(xué)的概念

新課程改革后，有效教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不再是知識(shí)和技能的傳授，而是教學(xué)效益，是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是情感、態(tài)度、價(jià)值綜合的發(fā)展，是社會(huì)對(duì)人才的需要。[1]具體包括：一是英語有效教學(xué)要樹立學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；二是英語有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，他不是指教師教了多少內(nèi)容，而是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的綜合；三是英語有效教學(xué)要求教師具有反思意識(shí)，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)開展情況進(jìn)行反思，及時(shí)查找教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，以此調(diào)整教學(xué)策略；四是有效教學(xué)要具備策略，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ，教師采取的一些行為和方法，具體包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

（二）初中英語教學(xué)低效的原因

（1）教師的教學(xué)理念未得到及時(shí)更新。雖然新課程改革已實(shí)施了多年，但很多初中英語教師的教學(xué)觀念還未得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)仍以應(yīng)試訓(xùn)練為主，而不是以提高學(xué)生素質(zhì)為主，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教學(xué)過程注重語法知識(shí)的傳授，而不是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師重視詞匯、語法等考點(diǎn)的講解，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的傳授，學(xué)生自主學(xué)生能力較差，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，有的甚至都沒有獨(dú)立拼讀單詞的能力。

（3）課前準(zhǔn)備沒有進(jìn)行學(xué)情分析。教師的課前準(zhǔn)備往往僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)所有的學(xué)生采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，這樣僅能實(shí)現(xiàn)少數(shù)人的提高，不是讓每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展。

（4）缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。目前，初中英語評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容多為知識(shí)和技能的掌握及考試成績(jī)的好壞，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感及價(jià)值的評(píng)價(jià)，教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，不夠科學(xué)合理，評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)性的語言。

二、提高初中英語有效性的策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

在這個(gè)階段，首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教師目標(biāo)要體現(xiàn)一定的彈性和層次性，教學(xué)目標(biāo)要隨著教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)變化而變化，又要細(xì)化為不同的層次，使得每一位同學(xué)都能達(dá)到一定的目標(biāo)；其次是研究學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析，使教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性，最后是適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)資源，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)替換、補(bǔ)充、調(diào)整教材內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)施階段的策略

一是通過增設(shè)情境、營(yíng)造濃厚的英語氛圍等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，同時(shí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；二是營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言，可以使學(xué)生敢于開口，用英語去交流，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；三是利用多媒體等輔助手段，采取多樣的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，教師要靈活運(yùn)動(dòng)多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)引入任務(wù)式語言教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效果；四是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)階段的策略

按照新課程要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，從以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的掌握的評(píng)價(jià)理念準(zhǔn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能，不只是檢查知識(shí)、技能的掌握，更關(guān)注知識(shí)、技能的掌握方法和過程以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)目的，不再是為了將學(xué)生分成不同等級(jí)，而是為了鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展；改變?cè)u(píng)價(jià)主體，教師不再是單一主體，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、家長(zhǎng)等，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等做出評(píng)價(jià)；改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象和范圍，突破學(xué)習(xí)結(jié)果的單一范疇，建立全面的指標(biāo)體系，如對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的檢查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、語言應(yīng)用能力及在學(xué)習(xí)過程中的情感。

三、結(jié)論

綜上所述，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面適應(yīng)新課程的要求，使初中英語教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華主編.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.224-225

[2]梁承峰，張丹.初中英語課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004endprint