孔會群

【摘 要】 本文從四個方面分析農(nóng)村初中生的英語口語狀況，提出了農(nóng)村初中學(xué)生口語水平滯后的原因。在基礎(chǔ)教育階段，隨著新一輪的課程改革，英語教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高農(nóng)村初中生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān) 鍵 詞】 英語口語；農(nóng)村初中；教學(xué)

一、農(nóng)村初中生英語口語的現(xiàn)狀

語言是交際工具，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語國際化的交流工具地位日趨明顯，它已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力，而英語聽說能力隸屬其范疇。當(dāng)前，“啞巴英語”現(xiàn)象在農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)中普遍存在，學(xué)生英語口語水平狀況的低下令人擔(dān)憂，很多學(xué)生往往感到掌握英語很難，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進(jìn)行口語會話或者交際，英語已成為農(nóng)村初中最難教授的學(xué)科。究其原因，我認(rèn)為有四點：

1. 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和教育模式的影響。很多農(nóng)村教師仍采用以灌輸為主的教學(xué)方法，機械地將教學(xué)模式定為“刺激——反應(yīng)”或“讀單詞——講規(guī)則——教語法”的句型操練；搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率。而這些幾乎完全排除了文化因素的任何考慮，扼殺了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2. 農(nóng)村教學(xué)條件較差，造成教師不斷外流，英語教師極其短缺，就讓其他學(xué)科的教師通過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)教英語，有些教師即使是英語專業(yè)畢業(yè)，但自參加工作以來，很少有機會參加口語培訓(xùn)，因此，口語并不能趕上時代的步伐。

3. 農(nóng)村學(xué)生缺乏口語的自信心，存在一定程度的心理障礙。他們由于受知識和語法的限制，大部分農(nóng)村學(xué)生怕羞，怕錯，自信心不足，不敢開口說英語，怕遭到同學(xué)的恥笑，老師的批評。

4. 語言環(huán)境缺乏，無練習(xí)英語口語的氛圍。農(nóng)村學(xué)生出生在農(nóng)村，生長在農(nóng)村，他們使用的大部分都是漢語，并且一般都是方言，在學(xué)生離開英語課堂后，很少有機會練習(xí)英語，無法將所學(xué)用于實際交流和應(yīng)用中。

二、提高農(nóng)村初中生英語口語水平的措施

（一）樹立教學(xué)新理念、改革原有教學(xué)模式

1. 改變教師的傳統(tǒng)地位。首先，教師必須具有駕馭課堂一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，而且要明確他與學(xué)生各自在課堂中的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體?，F(xiàn)代教學(xué)專家認(rèn)為，教師的作用毫無疑問是重要的，因為教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。其次，要做好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進(jìn)者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達(dá)能力。所以，要不斷加大農(nóng)村的師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，強化教師專業(yè)精神、專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學(xué)歷補償教育、知識技能培訓(xùn)外，還應(yīng)承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)、價值觀引導(dǎo)、師德培養(yǎng)、科研指導(dǎo)、情感教育、心理健康教育等重要工作。

2. 端正英語教與學(xué)的思想。首先，教師要端正教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”是英語教學(xué)的一項重要原則。聽說能力對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學(xué)習(xí)的成敗。但是，英語又是升學(xué)考試中的一門主科。于是有的農(nóng)村教師就認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績便是英語教學(xué)的主要目的，從而忽略了口語教學(xué)。學(xué)好英語、積極應(yīng)試則成了大部分農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力目標(biāo)。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強調(diào)書面的練習(xí)而輕視口語的訓(xùn)練。所以，在農(nóng)村中學(xué)普遍存在“啞巴英語”也不足為奇。

因此，教師應(yīng)努力走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想，自覺地認(rèn)識到英語口語的重要性，以及和學(xué)生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學(xué)習(xí)、工作中的重要性。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 關(guān)心、尊重學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的存在，讓每個學(xué)生都能感覺到自己被注意、被重視。特別是那些學(xué)習(xí)不自覺、缺乏自信的學(xué)生，更需要教師用關(guān)愛喚醒他們的自我意識。關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在觀念和口號上，而應(yīng)實實在在地體現(xiàn)在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態(tài)度、表情、課堂教學(xué)管理等具體問題上。

2. 學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生開口說英語的積極性。馬克·吐溫曾說過：“一句贊美就可以支撐我活兩個月?！币虼?，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的一次積極發(fā)言，一次正確的拼寫，都值得教師的肯定。在日常的生活中，教師應(yīng)熱愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

3. 多讓學(xué)生體驗成功。教師都知道，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教學(xué)才能順利進(jìn)行。因此在教學(xué)過程中，教師要多讓學(xué)生體驗成功，增強自信心和培養(yǎng)克服困難的意志力，使學(xué)生不斷發(fā)展對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

4. 改進(jìn)教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。人的成長是一個探索外界的過程，同時也是探索自己的過程，一個人并不完全知道自己會成長到什么程度，并不知道自己的潛能有多大。因此教學(xué)過程中，教師要及時、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，給予學(xué)生肯定和激勵，讓學(xué)生獲得內(nèi)在的成長。

5. 在評價結(jié)果的同時，評價學(xué)習(xí)能力、方法。教學(xué)評價要發(fā)揮它的激勵功能，不能僅僅局限于終結(jié)性評價，而應(yīng)將其滲透到整個學(xué)習(xí)過程中。在課堂上，我們不僅要關(guān)注整堂課取得的教學(xué)效果，更要關(guān)注這堂課中每個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，對每一位學(xué)生課堂上的閃光點及時加以評價。評價時，不僅要從回答的結(jié)果進(jìn)行評價，更要關(guān)注學(xué)生的感悟能力、參與程度等。當(dāng)然，對于學(xué)生課堂中表現(xiàn)的不足，教師也要委婉地加以提醒。

6. 在英語口語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化評價。由于學(xué)生個體間存在著差異，因此對學(xué)生的評價不能搞一刀切，學(xué)生只要付出了努力，只要比過去有了進(jìn)步，都應(yīng)該給予肯定，給予積極性的評價。

（四）充分利用學(xué)校來優(yōu)化學(xué)生的口語訓(xùn)練環(huán)境

1. 充分利用早讀時間來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。讀和說都是語言技能，兩種相輔相成，“讀”是語言積累的一種方式，“說”自然流暢。而早晨這段時間是記憶力最深刻的時段，所以農(nóng)村英語教師要重視早讀課的重要性。

2. 創(chuàng)設(shè)英語角，讓學(xué)生善想善說。在英語角中設(shè)立新知充電站、口語大本營、動感體驗、游戲廣場等專區(qū)。在教師的指引下，讓學(xué)生收集資料、英語歌曲、英語對話等，并展示在英語角中，英語角是一個自由交流的地方，但規(guī)定只能說英語，而且教師該確定一個話題，讓學(xué)生圍繞這個話題進(jìn)行交談。

以上分析了目前農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語狀況，并提出了提高學(xué)生口語水平的四個措施，一個成功的英語學(xué)習(xí)者都具備以下因素：智力、語言能力、認(rèn)知風(fēng)格、個性特點、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、情感態(tài)度等。作為一名普通農(nóng)村中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，切實提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語水平，從而大面積地提高英語水平?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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