黃炳昌

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)九年制義務(wù)教育的主要科目，也是高中乃至大學(xué)的重點(diǎn)科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡人意。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的闡述入手，提出將情感因素滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并提出三種滲透情感因素的基本方法，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師的教學(xué)工作起到幫助。

關(guān)鍵詞：情感因素； 初中語(yǔ)文； 情感教學(xué)

雖然語(yǔ)文教學(xué)是從幼兒園識(shí)字時(shí)期就開(kāi)始的，但即使到了初中，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上仍有困難，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從哪方面改善語(yǔ)文課堂，仍舊是初中語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題 雖然語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)思想上進(jìn)行了一系列的改革，但是，目前初中語(yǔ)文仍存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是困擾語(yǔ)文教育工作者多年的問(wèn)題，就是：語(yǔ)文是母語(yǔ)，是在日常生活中就能學(xué)到的語(yǔ)言，那為什么還要在學(xué)校里學(xué)習(xí)？進(jìn)入社會(huì)后，很多人從事的工作與古文、閱讀理解、作文幾乎毫無(wú)關(guān)系，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義到底是什么？這些問(wèn)題的存在使大多數(shù)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)持有一種消極的情緒，認(rèn)為語(yǔ)文課“無(wú)用”。

2 .在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感因素的必要性 上述問(wèn)題的存在，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有情感投入的緣故才產(chǎn)生的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，并不是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)那樣簡(jiǎn)單。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生了解民族文化、藝術(shù)的發(fā)展史的過(guò)程，是學(xué)生建立與社會(huì)、民族的文化情感的過(guò)程，實(shí)際上是文化心理的獲得和發(fā)展的過(guò)程，這也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所在。因此，為了改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，就必須在教學(xué)中滲透情感因素。

二、將情感因素滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1. 建設(shè)師生和諧的語(yǔ)文課堂 教育的根本目的是教會(huì)人們?nèi)绾紊?，而在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系處理和人際互動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)生如何處理未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)候的人際關(guān)系的過(guò)程，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高課堂控制能力，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中師生情感基礎(chǔ)培養(yǎng)十分重要。如果在語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師表情嚴(yán)肅，以命令的口吻對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的布置：“今天你們的課堂作業(yè)是根據(jù)下面的材料寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，材料在黑板上，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)筆，30分鐘之后交作文，寫(xiě)的不好的，自習(xí)課到我辦公室來(lái)！”，那么在這節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生心里想的只能是“必須在30分鐘內(nèi)寫(xiě)完”、“寫(xiě)不好要去老師辦公室挨批了”，那么大多數(shù)學(xué)生的作文只能是在保證這兩個(gè)條件下進(jìn)行的。同樣是語(yǔ)文作文課，另一位教師和顏悅色，語(yǔ)言風(fēng)趣，給出學(xué)生們關(guān)于環(huán)保的寫(xiě)作內(nèi)容的材料，并且布置寫(xiě)作任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一次重要的寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作的內(nèi)容和目前世界上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都在積極討論的內(nèi)容是一樣的——環(huán)保，也就是說(shuō)，你們的寫(xiě)作有可能和奧巴馬的想法不謀而合??！那么，我希望大家能在不超過(guò)30分鐘的時(shí)間里趕上總統(tǒng)的節(jié)奏，當(dāng)然，如果寫(xiě)不好，我會(huì)在自習(xí)課上幫助你追趕上世界各國(guó)的總統(tǒng)的?！睂W(xué)生們被老師的幽默吸引，師生在活躍的氣氛中開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，也更重視所寫(xiě)的內(nèi)容是否“趕上總統(tǒng)的節(jié)奏”。

2.重視知識(shí)文化背景的渲染 初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因并不完全在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)的本身需要有現(xiàn)實(shí)的文化環(huán)境作為基礎(chǔ)，而單純的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少這種文化環(huán)境。這使得語(yǔ)文閱讀和古文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生為了應(yīng)付考試而必須學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非單純的書(shū)面語(yǔ)理解能力和語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)習(xí)。要改善因?yàn)槲幕h(huán)境缺乏導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠和應(yīng)付態(tài)度，應(yīng)該從營(yíng)造文化情感氛圍入手。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)文化藝術(shù)歷史的講述、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣，如女生喜歡看辭藻優(yōu)美的劇本，而男生則對(duì)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這類的小說(shuō)，教師則可以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景和其它“故事情節(jié)”進(jìn)行講述，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣產(chǎn)生情感聯(lián)系。

3. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精力投入的決定性作用早已被很多教育研究所證實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，發(fā)自內(nèi)心的“想學(xué)好”可以成為改善“應(yīng)付性學(xué)習(xí)”的有效途徑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不能理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，實(shí)際上是因?yàn)椴荒茉谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成就感造成的。語(yǔ)文教師可以針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同主題，進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，看到自己閱讀理解能力的提高或者能夠?qū)懗龈咚降淖魑?，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從根本上改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極情緒。

三、將情感因素滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用

1. 提供和諧的教學(xué)環(huán)境 在課堂上注意情感因素的滲透，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提供和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和快樂(lè)的心情之間的緊密聯(lián)系，從環(huán)境上杜絕了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)使無(wú)聊的”這種想法的出現(xiàn)。

2 .培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理 在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情感因素滲透的另一個(gè)強(qiáng)化作用體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)這方面。融洽、和諧、愉快的情感氛圍和具有情感投入的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和學(xué)習(xí)興趣的提高有所助益。

綜上所述，要解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，就必須重視將情感因素滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。初中語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中從師生關(guān)系建立方面進(jìn)行情感因素的滲透，也可以將從知識(shí)的相關(guān)文化背景方面進(jìn)行情感因素滲透，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀或?qū)懽鬟M(jìn)行技巧性教學(xué)，使學(xué)生獲得成功感由此改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是情感因素滲透的有效方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感因素滲透，不僅能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 偉.如何將情感教育融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中[J].考試周刊，2011（07）：22-24.

[2]向德紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素滲透的探討與思考[J].教育教學(xué)論壇，2010（10）：25-27.

[3]朱立春.新視域下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素滲透探析[J].語(yǔ)文天地，2010（08）：32-33.

（作者單位：湛江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)硇洲中學(xué) 524074）endprint