劉貴新

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像清新的春風吹遍了大江南北，給我們帶來了全新的教學理念，這是一次內(nèi)涵豐富，洋溢著時代氣息，充滿創(chuàng)新精神的全面性、根本性的改革，給每位教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新課程倡導的高效課堂將是每一個教育工作者不懈追求的課題。那么如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？這是我不斷探索的課題，現(xiàn)將自己工作中的幾點心得與大家交流如下：

一、精心、高效備好課

備課既是一門科學，又是一門藝術(shù)。面對新課程，教師應該做到：

1.備教材

教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設計教學的三維目標，設計突破重難點的方法，設計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。

2.備學生

備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等?？傊?，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務。

3.備方法

教師在備課中要精心設計教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的和任務的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設計教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

二、學習目標要設定準確

學習目標的定位，就跟摘葡萄一樣，葡萄掛得太高了學生再怎么努力也摘不到，自然就喪失了信心；而葡萄掛得太低了，學生就會輕而易舉地摘到，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學習目標時，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。總之設定的目標要讓優(yōu)等生吃得飽，差生吃得好。

三、自主學習互動展示環(huán)節(jié)設計要合理

就語文課來說，自主學習互動展示環(huán)節(jié)的設計基本采用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然后在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環(huán)節(jié)中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

四、把握課堂教學的關鍵

學生是學習的主人和關鍵，運用“先學后教當堂訓練” 的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂高效性得以實現(xiàn)。

1相信學生，先學后講

提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學生質(zhì)疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發(fā)調(diào)動學生自主學習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生自學的積極性和能力。

2.創(chuàng)設情境，調(diào)動學生

課堂上教師要根據(jù)需要，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文學科高效整合，積極發(fā)揮音頻、視頻、圖片等形象直觀的作用。對于學生較難理解的歷史背景，更要利用信息技術(shù)手段將學生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的效果。

3.師生互動、同伴互助

還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養(yǎng)學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉(zhuǎn)變。 學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調(diào)動了。讓學生學會學習、學會總結(jié)、學會方法，這應該是教育者最崇高的使命。

五、隨堂練習鞏固教學成果

練習設計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設計，避免機械、重復、單調(diào)應該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務于教學目標，與教學內(nèi)容相關，數(shù)量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們完成練習內(nèi)在的動機。例如：在設計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到高效的最終目標。我相信，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智就一定會把新課程的先進思想變成累累碩果！

（作者單位：遼寧省本溪市二中117000）