鄭寶鳳

高職會計專業(yè)課程體系改革探索

鄭寶鳳

高職會計專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應用型技術人才，如何根據(jù)市場發(fā)展需求，合理改革和設置會計專業(yè)課程體系，不斷提高高職會計專業(yè)學生的理論知識水平和實際操作能力，提高其就業(yè)能力和社會認可度，是高職會計教育人才培養(yǎng)的重要任務。本文從市場需求出發(fā)，對目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行了剖析，并提出了一些建議。

就業(yè)；高職會計；人才培養(yǎng)

會計專業(yè)是高職院校中普遍開設的專業(yè)，其培養(yǎng)目標主要是向企事業(yè)單位（以中小型企業(yè)為主）提供職業(yè)型、技術型、應用型的會計人才，在就業(yè)市場上深受關注。但在歷年的招聘會上，還是會遭遇“用人單位招不到人”和“畢業(yè)生找不到單位”的尷尬。如果把高職會計教育培養(yǎng)的學生視作工廠生產(chǎn)的“產(chǎn)成品”，那么如何將生源供給質量和市場人才需求結合，就是高職會計教育人才培養(yǎng)的首要任務。

一、我國會計人才市場用人需求現(xiàn)狀分析

1.良好的職業(yè)道德

會計崗位是一個和“數(shù)字”打交道的崗位，它要求會計人員以嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度認真地記錄每一筆經(jīng)濟業(yè)務，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守。會計崗位更是一個和“錢”打交道的崗位，它要求會計人員以誠信的職業(yè)道德真實地記錄每一筆經(jīng)濟業(yè)務，絕不允許弄虛作假，以公謀私。會計崗位還是一個和“人”打交道的崗位，它要求會計人員以團結協(xié)作的工作精神，主動與周圍的領導、各部門的同事進行溝通與交流。

2.扎實的會計業(yè)務操作技能

會計是一項實務性很強的專業(yè)工作。一般來說，企業(yè)要求會計人員熟練掌握原始憑證的審核和記賬憑證的填制、賬簿的登記和財務報表的編制，各類銀行業(yè)務和稅收業(yè)務的處理等。這些都是作為會計人員必須掌握的基本技能。同時在計算機應用越來越廣泛的背景下，會計人員在熟練掌握手工記帳流程前提下，還應熟練掌握一些目前廣泛應用的財務軟件的操作流程，如金蝶、用友、管家婆等。

3.專業(yè)的稅收法律法規(guī)知識

近年來，隨著稅制改革和會計改革的不斷深化，是否具備稅收法規(guī)知識已經(jīng)成為衡量財經(jīng)類人才的重要標準，尤其是納稅籌劃能力。納稅籌劃是近幾年出現(xiàn)的新鮮事物，但在國外十分普遍。隨著人們對納稅籌劃的關注和重視，要求成立專門的節(jié)稅部門和聘任專職節(jié)稅人員的呼聲越來越高，但在中小型企業(yè)，由于受到成本的限制，這種可能性不大，這實際上對高職會計學生提出了更高的要求。因為實施納稅籌劃必須以納稅人熟練掌握稅收法律法規(guī)為前提。

二、高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

1.《財務會計》課程的教學難度難以把握

由于制度所限，我國目前企業(yè)會計規(guī)范仍處于小企業(yè)會計制度、企業(yè)會計制度和新企業(yè)會計準則“三足鼎立”的局面。于是產(chǎn)生了一對不容忽視的矛盾：一方面，目前高職院校開設的《財務會計》課程大部分以新企業(yè)會計準則為框架，且因新準則本身較為復雜，教材的挑選以及教學內容的設置都深淺不一。另一方面，高職會計專業(yè)學生的就業(yè)渠道以適用企業(yè)會計制度或小企業(yè)會計制度的企業(yè)居多。如何處理好它們之間的銜接，使學生畢業(yè)后既能又快又好地適應工作崗位，又能兼顧學生的職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，這對高職會計教育的發(fā)展無疑是很重要的。

2.涉稅類課程的教材建設相對滯后

我國現(xiàn)行稅收法律體系包括20多個稅種，幾乎覆蓋了企業(yè)會計核算的所有環(huán)節(jié)。企業(yè)能否正確地計算各稅種應納稅額并準確地進行納稅申報，嚴重地影響著征納雙方的工作效率。實際教學中，學校往往會開設一些涉稅類課程，如《稅務會計》，研究稅收工作中的會計問題和會計工作中的稅收問題。但由于我國尚處于經(jīng)濟體制改革尤其是會計準則和稅制改革的新一輪浪潮中，因此涉稅類課程教材建設的速度遠不及會計稅收法規(guī)的變化來得快，教材內容因而顯得相對滯后。

3.職業(yè)道德養(yǎng)成教育課程缺乏

目前，層出不窮的新政策使專業(yè)課程教學任務繁重，很多高職院校因而沒有開設專門的《會計職業(yè)道德》課程，有些雖然開設了，但只是作為選修課，無論是師資配備還是教學質量都重視不夠。更何況，職業(yè)道德養(yǎng)成是一個長期工程，不可能一蹴而就，潛移默化的方式有時候更能起到事半功倍的效果。但在高等院校，專業(yè)教師和學生的課余交流相對較少，且會計專業(yè)的課堂教學任務一般較重，往往容易出現(xiàn)大家像趕火車一樣，忙著趕教學計劃，趕教學進程，而忽略了教師的任務除了“授業(yè)”，還有“傳道”。

4.“工學結合”模式處境尷尬

教高［2006］16號文件提出把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這無疑是高等職業(yè)教育理念的一大變革。但我們必須看到，受各種機制的限制，企業(yè)接受學生“頂崗實習”的積極性不高，尤其是會計崗位的工作內容具有很大的特殊性，且企業(yè)財務人員一般比較固定，人數(shù)也不多，因此，“頂崗實習”這門特殊課程真的是讓人既喜又愁。進一步探索有效的工學結合模式，提高學生的實際動手能力，是增強高職學生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。

三、完善高職會計專業(yè)課程體系的建議

1.優(yōu)化《財務會計》課程，增設企業(yè)會計制度內容

目前，我國大部分企業(yè)屬于中小型企業(yè)，可適用小企業(yè)會計制度。而高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后的流向主要以中小型企業(yè)為主，因此，學生必須掌握小企業(yè)會計制度的相關知識內容，建議高職《財務會計》課程分設上、下兩門課程，從小企業(yè)會計制度入手，由淺入深，由簡入難。《財務會計（上）》主要講解小企業(yè)會計制度，適當擴展企業(yè)會計制度內容?！敦攧諘嫞ㄏ拢穭t主要講授新會計準則，畢竟，新會計準則是大勢所趨，且目前各種會計考證都是以新會計準則為框架，這對于學生的后續(xù)發(fā)展非常重要。當然，學校也可單獨開設《小企業(yè)會計制度》課程，或者以講座的形式開展，但不管怎樣，絕對不能忽視小企業(yè)會計制度。

2.合理設置涉稅類課程，不斷更新法律法規(guī)知識

目前，各高職院校的會計類專業(yè)，有些將稅收法律法規(guī)和涉稅會計內容都集中在《稅務會計》一門課程，有些則分設介紹稅收法規(guī)知識的相關課程，如《中國稅制》等。筆者認為，要讓學生將稅收和會計知識真正結合起來，應該分設以下涉稅類課程，如圖所示：

《稅法》課程可安排在第一學期，每周4課時，主要是分稅種介紹稅制構成要素?！都{稅實務》作為《稅法》的后續(xù)課程，每周3課時，主要通過綜合經(jīng)濟業(yè)務模擬強化納稅申報表的編制，提高學生實際能力?！镀髽I(yè)涉稅業(yè)務會計和納稅籌劃》可與《財務會計》課程同步開設，每周3課時，主要講解企業(yè)涉稅經(jīng)濟業(yè)務的會計處理及納稅籌劃思想。

3.開設《會計職業(yè)道德》專門課程，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入日常教學中

會計從業(yè)人員的職業(yè)道德小則影響一些人、一些企業(yè)的發(fā)展，大則影響財政收入、經(jīng)濟決策，進而影響社會的進步和發(fā)展。為進一步提高學生的會計職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的會計儲備人才，我們必須做好兩點：第一，單獨開設《會計職業(yè)道德》課程。配備有經(jīng)驗的專業(yè)教師，合理制定教學計劃，避免枯燥煩悶的說教，選用典型案例事件，激發(fā)學生熱情，寓教于樂。第二，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育融入日常教學管理。對專業(yè)教師進行會計職業(yè)道德培訓，強調“傳道”的重要性，教導學生要做老實人，說老實話，辦老實事，盡職盡責，不斷進取。

4.依托會計中介，開展校內外結合的模擬實訓

工學結合是讓學生在真正走上社會后很快適應并融入到工作崗位去的重要環(huán)節(jié)，因此，我們必須做好以下工作：首先，學校要不斷加強校外實訓、實習基地建設，繼續(xù)努力推進頂崗實習力度，同時要讓學生有不怕苦、不怕累、不怕寂寞的精神，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，要不斷探索符合專業(yè)特色的校內工學結合模式，抓好校內會計模擬實習，充分利用與會計代理機構之間的合作，帶領學生進行真賬模擬操作。如每個月抽取20家左右的典型單位，由會計代理機構的專業(yè)人員和學校的專業(yè)教師共同帶領學生分批分階段地進行真賬手工演習和電算化演習，提高學生實踐能力。最后，要提高教師本身的會計職業(yè)能力，鼓勵和組織教師去企業(yè)掛職鍛煉或是頂崗實習。教師獲得了第一手的實踐經(jīng)驗，就能讓學生受益匪淺，就能讓教學質量大大提高。

四、結論

一個專業(yè)建設的成功與否，在很大程度上需要用就業(yè)來檢驗。學生的就業(yè)情況好了，專業(yè)和學校的社會認可度也隨之提高了。因此，研究當前會計市場用人需求，不斷從理論和實踐上對會計專業(yè)課程體系和教學內容進行調整，在有限的教學時間內，最大程度地滿足社會對會計人才提出的質量要求，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)成功的關鍵，也是今后需要不斷努力的方向。

[1]中華會計網(wǎng)校.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京：人民出版社,2009，12.

[2]陳輝.校企合一式高職會計課程改革模式創(chuàng)新的研究[J].才智，2013.08.

（作者單位：浙江經(jīng)貿職業(yè)技術學院）