段彥

銷售收入的確認與核算

段彥

一、學習項目確定

項目名稱：銷售收入的確認與核算

銷售收入的確認與核算是《財務會計實務》資金核算崗位中的一個重要組成部分，并且在目前企業(yè)中的實際應用較為普遍，掌握該部分知識和技能對于學生以后參加實際工作后應對企業(yè)相關要求有幫助。

傳統(tǒng)教學中，以教師講解，學生記憶為主，沒有考慮學生的能力培養(yǎng)和學生的主動參與，而財務會計實務作為會計類專業(yè)的專業(yè)主干課之一，填制憑證、登記賬簿是學生職業(yè)崗位的必備能力之一，而且對于后續(xù)專業(yè)課程的學習有著引領作用，必須是學生認識到職業(yè)教育的特點——職業(yè)能力的培養(yǎng)，與普通教育有著本質區(qū)別，因此，銷售收入的確認與核算基本知識與技能設置為兩個任務：任務一是銷售收入的確認與核算，包括對原始憑證的分析和確認、記賬憑證的填制、登記賬簿等；任務二是三種不同的銷售業(yè)務收入做對比，把這三種方式的特點更加記憶深刻且靈活運用。

完成任務：通用記賬憑證，相關賬簿及相關教學軟件的任務

教學時間：6課時

二、課例背景分析

會計職業(yè)的發(fā)展與企業(yè)管理經(jīng)營崗位相融合，參與企業(yè)的價值管理并要求會計人員協(xié)調能力不斷增強。我們明確以能力為本，職業(yè)實踐為主線，崗位需求為導向，“教、學、做”理實一體化，職業(yè)資格為依據(jù)的教學理念。師生角色互換，讓學生真正成為課堂教學的“主角”，發(fā)揮學生的最大潛能，而教師只是作為一個引導者，對要傳授的知識和學習方法加以輔導，最終實現(xiàn)教學目標。

本專業(yè)課程目標分析：本課程的目標根據(jù)人才培養(yǎng)方案分別有知識、技能和素質目標，除了要求學生達到掌握基本的理論知識目標外，還要求學生具備各種會計崗位的專業(yè)核算能力，并且在學習中培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的職業(yè)精神。

本課例的功能定位：本課例是資金核算崗位中的一個重要組成部分，是以銷售收入的確認和核算的業(yè)務流程為學生職業(yè)活動的主線，引導學生自主學習，使知識為能力服務，在做任務的過程中學習、掌握核算技能。通過學習與訓練，使學生認識到職業(yè)教育“以就業(yè)為導向、以職業(yè)實踐為主線、以學生為主體、以能力培養(yǎng)為本位”的特色，激發(fā)學生學習的積極性和能動性，從普通教育情境轉入到職業(yè)教育情境中來，自覺成為課程改革的主體，在學習和訓練中培養(yǎng)職業(yè)技能。

學生能力基礎分析：本課例的硬件要求不高，只要組織恰當，所有學生都能在教師的指導下完成項目的學習任務。并且相應的要求學生操作相關的教學軟件—虛擬企業(yè)，要求學生具備一定的計算機基本操作能力。任務完成的好壞，不僅體現(xiàn)在學生動手能力的強弱，而主要由學生完成任務的過程中職業(yè)態(tài)度和情感來決定的。因此，要注意學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，適當采用企業(yè)的評判標準。

項目實施條件：①模擬企業(yè)經(jīng)營實訓室（51臺電腦）；②多媒體投影設備一套；③學生配空白通用記賬憑證、賬簿若干，模擬原始憑證，復寫紙，黑筆和紅筆，彩色卡紙等；④財務會計實務導學手冊。

三、學習目標設定

職業(yè)技能目標：①能夠規(guī)范的，準確無誤的填寫商品銷售收入的原始憑證并且填制記賬憑證；②能根據(jù)原始憑證和記賬憑證登記賬簿；③能夠掌握銷售收入的確認與核算的業(yè)務流程。

職業(yè)知識目標：①透徹的理解什么是收入，掌握銷售收入的種類；②掌握銷售收入的確認與核算的相關知識。

職業(yè)過程與方法：①通過項目實施，使學生制定計劃、決策實施，培養(yǎng)自我展示的能力；②通過小組合作，使學生逐步具備團結協(xié)作能力和組織能力；③通過項目評價，使學生學會嚴謹和高標準的會計評價方法。

職業(yè)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛財會專業(yè)，熱愛會計工作的思想感情和認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強學生的求知欲望以及掌握技能和做一名優(yōu)秀的會計人員的信心。

四、教學情境創(chuàng)設

（一）真實情境創(chuàng)設：分為3大組，配備好相關原始憑證、空白記賬憑證和賬簿，學生分配好角色按照崗位就坐并且每個學生配有部門工作證。實訓室內設有彩色會計核算程序和業(yè)務流程的展示牌，設有銷售部門、采購部門、生產(chǎn)部門、質檢部、財務部、倉儲部等部門牌，學生作品展示區(qū)等，使學生一踏進實訓室就進入情境，全身心的投入工作與學習。

（二）合作學習情境創(chuàng)設：把學生分為三個組別，正常銷售業(yè)務、商業(yè)折扣銷售業(yè)務和現(xiàn)金折扣銷售業(yè)務和放在一起講解與區(qū)分。每個組負責一種銷售方式，進行分組討論，將同一筆銷售業(yè)務但不同情況的銷售方式通過角色扮演以情景劇的方式表演出來，包括業(yè)務流程及核算，教師分別進行點撥和總結。學生在輕松的氣氛下不僅自主互動的獲取了知識，而且培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的意識和能力，實現(xiàn)“理論+技能+人文”全面的實效性。

（三）軟件學習情境創(chuàng)設：如何使學生把這三種方式的特點更加記憶深刻且靈活運用，采用啟發(fā)引導法，學生通過教師機利用“虛擬企業(yè)”教學平臺軟件演示三種銷售業(yè)務流程與核算，在教師的引導下，啟發(fā)學生總結歸納出異同。

（四）質量控制情境創(chuàng)設：項目任務的實施過程中，實行每部分自查和教師巡查相結合，保證在進入下一階段時，完成前一階段的內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、教學過程實施

（見表）。

（作者單位：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校）