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        地理教學(xué)中“探究活動(dòng)”有效實(shí)施之探究

        2014-02-12 15:37:45李補(bǔ)社
        考試周刊 2014年10期
        關(guān)鍵詞:探究活動(dòng)探究性自學(xué)

        李補(bǔ)社

        摘 要: 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是指學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式?!疤骄炕顒?dòng)”是新課程改革下探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分和表現(xiàn)形式。在“探究活動(dòng)”的實(shí)踐中始終要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的新型師生關(guān)系。探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效,歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少?zèng)Q定的。

        關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 探究活動(dòng)

        探究性學(xué)習(xí)(inquiry learning)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是指學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,它是由美國(guó)著名科學(xué)家芝加哥大學(xué)教授施瓦布(J.J.Schwab)倡導(dǎo)并明確提出的。施瓦布指出:“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),是我國(guó)新一輪高中課程改革的重要理念之一?!疤骄炕顒?dòng)”是新課程改革下探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分和表現(xiàn)形式。

        教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,在“探究活動(dòng)”的實(shí)踐中始終要體現(xiàn)“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的新型師生關(guān)系,同時(shí)要體現(xiàn)“探究活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主陣地和具體事件”。學(xué)生能否在完成“探究活動(dòng)”的過程中真正達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的目的,作為教學(xué)組織者的教師起著至關(guān)重要的作用。筆者將教師和學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的角色形象地描述為“教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲”,學(xué)生是這一過程中的主體,教師要給學(xué)生“唱好戲”,做好各種服務(wù),學(xué)生是鮮活的演員,教師預(yù)設(shè)的“探究活動(dòng)”即劇本,在大框題下“演員”要盡可能地表現(xiàn)個(gè)性,體現(xiàn)“劇本”主題。教師不僅要搭好臺(tái),做好“劇本”,還要做好音樂的配置,布景的變換,最終達(dá)到:在整個(gè)教學(xué)過程中看到的只是學(xué)生的精彩表演,“搭臺(tái)”的人好像始終被人們忽略的理想境界。借鑒對(duì)比“探究性學(xué)習(xí)”的有效做法,大致分為以下幾個(gè)步驟。

        1.激趣引題自學(xué)探究

        激趣引題是教學(xué)組織者——教師的課堂導(dǎo)入,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),在整個(gè)探究性教學(xué)活動(dòng)中起著影響全局的作用。要求教師在每一節(jié)課的開頭就用一只無(wú)形的手,牢牢地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,打動(dòng)學(xué)生心靈,形成良好的課堂氣氛。教師能不能抓住學(xué)生,教學(xué)能不能吸引學(xué)生的注意力,激趣引題是關(guān)鍵,“只要你跳一下就能夠著”這樣的情景是不是有足夠的吸引力呢?如果每個(gè)人連不跳都能夠著,那么誰(shuí)能被吸引呢?如果每個(gè)人都使勁地跳,沒有一個(gè)人能夠著,則又能吸引誰(shuí)呢?所以教師的課堂導(dǎo)入要有技巧性,問題難度要適中,使得大多數(shù)學(xué)生通過努力都能完成,這樣的導(dǎo)入才能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)課堂導(dǎo)入下的自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,使其終身受益。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限樂趣和動(dòng)力。因此,不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有自學(xué)探究能力,能不能達(dá)到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提升。

        2.解疑導(dǎo)撥合作探究

        學(xué)生探究活動(dòng)就是學(xué)習(xí)的過程,一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題可集中在這一階段解決,這一環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生三五分鐘時(shí)間,要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn),教師綜合學(xué)生大的問題,提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種,教師可根據(jù)“探究問題”的需要確定。一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人或更多,但不宜過多,合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確;三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論,教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?,避免教師牽著學(xué)生的鼻子走。合作探究能加強(qiáng)學(xué)生思想情感交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,營(yíng)造民主和諧氣氛,形成良好個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生合作探究時(shí)教師干什么?回答是:教師甘做“協(xié)調(diào)員”,適時(shí)、智慧地引導(dǎo)學(xué)生,不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。

        3.明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

        這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固,又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生掌握方法。首先,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,解決類似或相關(guān)問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí),同時(shí)是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過程,實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式要根據(jù)所授內(nèi)容要求和特點(diǎn)決定??傊瑢?shí)踐探究是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī),方法形式一定要靈活多樣,只要有利于學(xué)生能力的發(fā)展,就是有益的探究活動(dòng)。

        4.激勵(lì)評(píng)價(jià)深入探究

        這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的成果,對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)給予肯定并給出激勵(lì)性評(píng)價(jià),又要得出結(jié)論,為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這一階段是探究性學(xué)習(xí)繼往開來的一步,其意義在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把探究學(xué)習(xí)變成自己生活的第一樂趣。這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行,也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),大家總結(jié),教師補(bǔ)充。另外,教師把局限于課堂的“探究活動(dòng)”擴(kuò)大到課堂之外,讓學(xué)生到圖書館、閱覽室,到社會(huì)生活中探究,這樣的開放式探究活動(dòng)會(huì)更有意義。

        探究式課堂教學(xué)能否取得實(shí)效,歸根到底是由學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少?zèng)Q定的。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利,不是要求學(xué)生總是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套運(yùn)行。只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī),同時(shí)每一步探究活動(dòng)只有把學(xué)生推到“舞臺(tái)”的中央,讓學(xué)生自主探索,教學(xué)內(nèi)容主要靠學(xué)生自主完成,這樣就可以使課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入理想境界,達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又提高能力的終極目的。

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