■天津市第十四中學(xué) 丁 寧

初中史政學(xué)科均為非中考科目，學(xué)科組建設(shè)的重要工作之一是在史政教師心目中樹立“大學(xué)科”觀念。為什么這樣說呢？就社會(huì)背景而言，無論是政治還是歷史學(xué)科，筆者感受最突出的是本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系越來越密切，有時(shí)甚至不了解其他學(xué)科的知識(shí)就不能講清某段歷史涉及到的知識(shí)點(diǎn)或時(shí)事背景與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。同樣，別的學(xué)科的教師經(jīng)常與筆者探討與其專業(yè)有關(guān)的史政知識(shí)。總之，文理學(xué)科之間相互學(xué)習(xí)、相互探討屢見不鮮。史政學(xué)科的命題在考查學(xué)科能力的同時(shí)，注重考查社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，這種課程改革符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更注重利用學(xué)科間的滲透與綜合去培養(yǎng)最重要的創(chuàng)新能力，而這種能力的培養(yǎng)必須改變傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念，樹立一種全新的開放的學(xué)科思想，即樹立“大學(xué)科”觀念。帶著這種“大學(xué)科”觀念，史政教師開始了校本教材的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的嘗試。以下內(nèi)容是筆者和同事們?cè)谛１菊n程開發(fā)過程中的一些初步的做法和思考。

一、校本課程開發(fā)的過程

學(xué)科組查閱大量資料，經(jīng)過反復(fù)篩選和論證，借鑒了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校學(xué)情，校本課程的開發(fā)經(jīng)歷了以下過程：

1.明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化，也就是說必須建立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上，目的是符合規(guī)律。

2.落實(shí)教師。筆者認(rèn)為此次“課程改革應(yīng)該是人的改革”“課程發(fā)展是人的發(fā)展”。校本課程開發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要具有創(chuàng)新意識(shí)高、有特長(zhǎng)的教師。要勇于打破長(zhǎng)期習(xí)慣的、僅滿足于課程實(shí)施、視教材為圣經(jīng)的固有的教學(xué)思路和模式。因此，此次校本課程開發(fā)的重中之重就是必須喚醒教師正確的課程意識(shí)，確立正確的課程理念，使教師積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3.確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。我們打破了學(xué)科的界限，把多門學(xué)科通過事例有機(jī)地組合在一起，以教師的特長(zhǎng)為突破口。例如，廖瑩老師開發(fā)了《茶文化的研究》，之前學(xué)科組校本教研研討時(shí)認(rèn)為：該課程不具有操作性，不僅涉及茶葉采買、沖泡等條件問題，關(guān)鍵是教師對(duì)于博大精深的茶文化懂多少?？墒橇卫蠋焾?jiān)持她的想法，為此學(xué)科組反復(fù)論證。我們發(fā)現(xiàn)該教師對(duì)茶文化的興趣源于一次賽課，那節(jié)課她講《禮儀展風(fēng)采》，在講課過程中她引用了茶道作為道具和載體突破禮儀的重要性這一難點(diǎn)，獲得了好評(píng)。后來她對(duì)茶的興趣日漸濃厚，甚至到了癡迷的狀態(tài)，我們相信編寫這個(gè)內(nèi)容的教材，她會(huì)付出全部心血，并且樂此不疲的。但是還有一點(diǎn)必須注意的是成年人感興趣的事未必青少年感興趣，很多問題我們還是要從“學(xué)生”的視角出發(fā)，好在我們的受眾對(duì)象從12歲到18歲不等。

4.聯(lián)系社會(huì)。校本課程開發(fā)絕不能與社會(huì)環(huán)境相脫離。社會(huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。

5.編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來，為進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，為此我們遵循“開發(fā)—實(shí)施—觀察—反思—再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

6.開展評(píng)估。校本課程開發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研究過程，成功與失敗并存。評(píng)估既重視結(jié)果，更應(yīng)注重過程。因?yàn)樾１菊n程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，目的各異，所以我們很難采用類似于統(tǒng)一考試等評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)校本課程開發(fā)的成效。因此，校本課程開發(fā)需要不斷找出校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，將自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)作為評(píng)價(jià)手段。

二、史政校本課程設(shè)置的構(gòu)想與編寫思路

經(jīng)過史政組教師大量的調(diào)查研究，綜合前人的一些理論與實(shí)踐，最終選擇了三個(gè)基點(diǎn)作為教材編寫的基本思路：

1.確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過對(duì)校本課程的需要評(píng)估，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為校本課程開發(fā)的基本方向。

2.建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活。

以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義、生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學(xué)生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。

3.明確一個(gè)原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）。

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好地把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

舉例來說，筆者負(fù)責(zé)編寫了《生命密碼》一書，屬于學(xué)科類，編寫的初衷是希望將學(xué)生德育中急待解決又暫時(shí)難以解決的問題與學(xué)校的發(fā)展理念結(jié)合。我們學(xué)校著力發(fā)展“科技教育”，而人文科學(xué)和自然科學(xué)是科學(xué)體系的兩大支柱，是人們認(rèn)知、維護(hù)、改善人文環(huán)境和自然環(huán)境的工具，人文科學(xué)是能夠解決人的生存和發(fā)展的重要內(nèi)容，這正是思想品德學(xué)科的使命。另外一個(gè)原因是，早在上個(gè)世紀(jì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)將生命教育納入課程體系中，我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)也在廣泛開展中小學(xué)生命教育課程，并且有比較完備的教材。大家熟知的新東方學(xué)校是一所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是他們的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)也很早就將生命教育與英語(yǔ)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)了《新東方生命教育雙語(yǔ)繪本系列》和《新東方生命教育美語(yǔ)繪本系列》，令人震驚的是連培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都如此有前瞻性地將生命教育納入他們的教材，更何況我們偌大的學(xué)校呢？這些都告訴我們，擁有一套完備的生命教育課程體系刻不容緩。

筆者將整個(gè)教材分為四個(gè)主題：屬于德育層面的生命倫理教育（“人格重塑”主題）；屬于美育層面的積極心理教育（“道德養(yǎng)成”主題）；屬于智育層面的生命認(rèn)知教育（“生活中的法律知識(shí)”主題）；屬于生存層面的生命安全教育（“安全救護(hù)手冊(cè)”主題）。

以上四個(gè)主題分別從認(rèn)識(shí)自我、心理、法律、安全不同角度構(gòu)成了我們所需要的初中階段的生命教育。每一個(gè)主題下設(shè)有不同方向的模塊，例如：“生活中的法律知識(shí)”主題，就從《未成年人保護(hù)法》《環(huán)境保護(hù)法》《公民基本道德綱要》《國(guó)旗法》《交通法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等不同的方面激發(fā)青少年探索生活中的法律知識(shí)的興趣，這就是每個(gè)主題下不同的模塊。我們又以層層遞進(jìn)的方式設(shè)立了章節(jié)。根據(jù)課時(shí)的要求和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究與掌握的程度又分為“必修”和“自讀”課程。

再如歷史學(xué)科王霞老師和她的兩個(gè)徒弟，師徒三人共同開發(fā)的《歷史的真相》，設(shè)計(jì)的意圖是：在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們所知道的“歷史”不過是彈指一揮間，有太多的歷史真相被人們忽略。他們要通過校本課程帶領(lǐng)對(duì)歷史感興趣的學(xué)生回首過去，從被顛倒的黑白中、從被隱藏的真相中、從褪色的畫面中、從紛亂交錯(cuò)的事實(shí)中、從被誤讀的歷史中追蹤歷史的原貌，撥亂反正，重新解讀歷史。

三、課程的實(shí)施與維護(hù)

曾經(jīng)令筆者印象深刻的一則新聞：“逃課不是必然的，關(guān)鍵是老師講得好不好?！比A東政法大學(xué)法律學(xué)院院長(zhǎng)劉憲權(quán)，被親切地稱為“華政一哥”，堂堂課爆滿，上座率150%，腳邊都蹲著聽課的學(xué)生，甚至需要隔夜占座?！安灰凸懒诉@批80后、90后學(xué)生的素質(zhì)，逃課不是必然的，關(guān)鍵是老師能不能把課講好?！边@則新聞告訴我們，課程不僅是一種結(jié)果，更是一種過程；課程不僅是一種教學(xué)形式，更是學(xué)校的文化產(chǎn)品，好的產(chǎn)品就得去維護(hù)，就得重視商品的售后服務(wù)，對(duì)我們來說就是重視課程的實(shí)施。我們必須要呵護(hù)好我們親手開發(fā)的課程。關(guān)于課程實(shí)施的問題，史政組借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，做好以下幾個(gè)方面工作，以達(dá)到維護(hù)和管理課程的目的：一是把好校本課程的備課關(guān)；二是抓好教師課堂教學(xué)關(guān)；三是組織好學(xué)生展示；四是完善校本課程評(píng)價(jià)方式；五是提高校本課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；六是完善檔案資料的搜集與留存。

四、課程開發(fā)的延伸

接下來，史政學(xué)科組打算繼續(xù)籌劃新的內(nèi)容。有一則網(wǎng)絡(luò)笑話是針對(duì)明星吸毒說的：“我決定今晚飛北京吸毒，自己報(bào)警，然后幸運(yùn)地和柯震東、房祖名成為獄友，無聊時(shí)還可以聽聽李代沫唱歌，和黃海波一塊去隔壁串門，還可以約郭美美賭博……沒事還可以找高虎練幾招，順便問問張默你那個(gè)后媽對(duì)你怎么樣？再學(xué)著寧財(cái)神寫寫劇本，跟著張?jiān)獙?dǎo)演學(xué)學(xué)演戲，并有望年底出演大型公益巨作大片《監(jiān)獄風(fēng)云》之《我們一起蹲過的監(jiān)獄》！想想就激動(dòng)不已！有這么強(qiáng)大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)想不成功都難！”笑的同時(shí)，筆者想網(wǎng)絡(luò)寫手太有才了，他們可以如此敏銳地捕捉到社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)用通俗易懂、喜聞樂見的方式傳播出去告誡人們不要以身試法，激發(fā)了我們閱讀和思考的興趣，這個(gè)作者真有做政治教師的潛質(zhì)啊。而我們真正的政治教師是否可以借用這樣一種方式將正能量用一種學(xué)生感興趣的方式傳播出去，而不是過去政治課給人的印象：呆板的說教，讓人想睡覺……筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)很有意思的政治課，這是一位天津郊縣學(xué)校的教師，他把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都編成了天津快板，用唱的形式讓學(xué)生記住?？梢?，把課上好是教師的天職。這些都是未來我們開發(fā)校本教材的方向和思路。

我校英孚口語(yǔ)課筆者聽了很多節(jié)，雖然是門外漢，但是他們的課讓人很想聽，很想學(xué)，并且確實(shí)激發(fā)了聽者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。記得外教艾倫講到“皮革”這個(gè)單詞時(shí)，他怕學(xué)生聽不懂，把自己的皮鞋脫了下來，讓學(xué)生挨個(gè)摸一摸，摸時(shí)大喊“皮革”這個(gè)單詞，有的學(xué)生不愿意摸，也許是為了緩解尷尬氣氛，他居然親了自己的皮鞋一下，當(dāng)時(shí)學(xué)生樂壞了。我想多年以后他們一定會(huì)記得“皮革”這個(gè)單詞和當(dāng)時(shí)的那節(jié)課的。

總之，校本課程開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)迫切的課程改革新任務(wù)，也是我校課程改革和學(xué)科組建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)科組要規(guī)范開發(fā)和實(shí)施校本課程程序，不斷糾正校本課程開發(fā)、實(shí)施、管理、教學(xué)中的一些操作和認(rèn)識(shí)上的偏差。通過校本課程的開發(fā)逐步更新學(xué)校新的辦學(xué)理念和特色，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作順利開展，努力使學(xué)校課程改革實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。