薄志萍

(天津塘沽一中 天津 300450)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的綜合與擴展，它彌補了我國學(xué)科課程“窄而深”的不足，可以提高學(xué)生對學(xué)科知識融會貫通、交叉運用的能力。公共設(shè)施服務(wù)是當前的熱點問題，而公共衛(wèi)生間作為使用較為頻繁卻最容易被忽視的一種公共設(shè)施服務(wù)，其設(shè)計與使用涉及到藝術(shù)、人文、環(huán)保、節(jié)能等多方面的知識?，F(xiàn)有的公廁環(huán)境差，水電等浪費嚴重。高一年級的學(xué)生可以結(jié)合正在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)、通用技術(shù)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識開展關(guān)于公共衛(wèi)生間的調(diào)查、研究、分析、思考、設(shè)計、制作，從而充分鍛煉學(xué)生的動手能力、合作意識、表達能力和總結(jié)能力。

1 活動方案

1.1 活動目標

①通過研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與科學(xué)探究的體驗，掌握基本的研究方法，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；②使學(xué)生學(xué)會合作、交流與分享，培養(yǎng)合作意識和合作態(tài)度；③提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力；④提高學(xué)生綜合運用學(xué)科知識的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的潛能；⑤培養(yǎng)學(xué)生對社會的責任心和使命感。

1.2 活動場所及時間

①課題研究場所：教室、試驗室、網(wǎng)絡(luò)教室、公共場所等。

②研究時間安排：一學(xué)期(約 20周)，其中：準備階段為 1周，確定課題為 2周(包括對學(xué)生進行問卷調(diào)查)，制定計劃為1周，收集資料為3周，實施研究為 6周，總結(jié)整理為 3周(包括制作網(wǎng)頁或演示文稿的時間)，交流評價為2周，自我反思為2周。

1.3 課題實施

1.3.1 準備階段

教師收集補充與課題相關(guān)的知識，掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生的興趣愛好，同時準備一份涉及公共服務(wù)設(shè)施的問卷調(diào)查。

1.3.2 確定課題

向?qū)W生發(fā)出問卷調(diào)查，并回收整理，得到反饋信息，根據(jù)學(xué)生反饋情況逐步引導(dǎo)至服務(wù)設(shè)施中公共衛(wèi)生間的研究，讓學(xué)生根據(jù)反饋信息確定本次課題研究的子課題。在此過程中，提醒學(xué)生注意子課題確立應(yīng)遵循“科學(xué)性、可行性、有價值、切入口小”的原則。

學(xué)生自由組合成若干小組，每組 8～10人，選出1名組長，實行組長負責制，根據(jù)本組人員的興趣愛好申領(lǐng)1項子課題。

1.3.3 制定計劃

各小組在組長的組織下制定研究計劃，內(nèi)容應(yīng)包括：子課題題目，組別，課題組成員及任務(wù)分工，活動步驟，計劃調(diào)查訪問的專家、市民類型，訪問地點，活動所需資金、實驗設(shè)備、交通工具，相關(guān)的調(diào)查問卷、訪談記錄表，預(yù)期成果等項。

1.3.4 收集資料

學(xué)生圍繞子課題，或獨立進行，或三五成群，或整組行動，盡可能從多種途徑收集資料。

1.3.5 實施研究

各組成員在組長的帶領(lǐng)下，依據(jù)收集到的初期資料展開深入研究，這也是他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題的過程。

1.3.6 總結(jié)整理

各小組總結(jié)整理自己的研究過程、研究結(jié)果，繪制該組設(shè)計的新型環(huán)保節(jié)能衛(wèi)生間的平面圖及立體圖，制作演示文稿、專題網(wǎng)頁，為全班交流做好準備。

1.3.7 交流評價

以小組為單位，運用多媒體教學(xué)手段展示研究成果，以此作為本次科技活動學(xué)生的評價內(nèi)容之一。

1.3.8 自我反思

每一位課題組成員以小論文的形式表達自己在研究過程中的收獲、經(jīng)驗、體會，存在的不足和需要改進的方面。

2 活動指導(dǎo)方法

高一年級學(xué)生正處于從少年期向青年期過渡的階段，思維活躍，對一切充滿好奇，雖然具有一定的觀察能力、理解能力和實踐能力，獲取知識的主動性大大增強，但即將步入成年的心理會讓他們以自我為中心，忽略外在事物的影響，有可能與通向成功的關(guān)鍵性因素擦肩而過；另一方面，害羞心理往往阻礙他們與同學(xué)和社會交流，不善于參與團隊研究。

2.1 核心指導(dǎo)方法

針對學(xué)生的這些特點，在進行科技研究活動時，主要采取建構(gòu)主義教學(xué)理論提出的“支架式教學(xué)”方式?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”指教師引導(dǎo)教學(xué)進行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而進行更高水平的認知活動。教師通過支架(即教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最終達到撤去支架的目的。也就是說，在學(xué)習(xí)的初期，教師的指導(dǎo)成分要偏多一些；當學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方向以后，教師指導(dǎo)成分逐漸減少，最終達到實現(xiàn)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)的層級，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責任由以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)移。

2.2 其他指導(dǎo)方法

在指導(dǎo)策略上采用激勵法、激將法、求助法等方法。學(xué)生總是渴望得到別人認可，因此老師不要吝惜自己的語言，尤其當學(xué)生的研究有了進展時，要不失時機地進行表揚；當學(xué)生在研究中遇到挫折時，要激起學(xué)生的勇氣，利用他們自尊心強的心理特點，培養(yǎng)他們知難而進的爭勝意識。有時候，為滿足學(xué)生的虛榮心，增進師生間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生充當老師的角色，體會做老師的滋味。這些都可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在活動開展中，學(xué)生主要采用合作式和探究式學(xué)習(xí)的方式。活動的組織形式以小組合作研究為主，個人獨立研究、個人研究與全班集體討論為輔。將每班學(xué)生分成 8～10人/組的小組，分組的原則是自由組合，平時關(guān)系不錯的或家住得比較近的同學(xué)分在同一小組，為他們的調(diào)查、采訪、研究等活動創(chuàng)造便利條件，必要時，由課代表或教師進行適當調(diào)配。在這樣的小組中，每個學(xué)生的地位都是平等的，合理分工之后，都可以各展所長。

3 活動中的注意事項

3.1 選題階段

科技研究活動的選題，與課堂教學(xué)中的解題、答題有著本質(zhì)的區(qū)別，它通常是由學(xué)生自主選擇題目，通過團結(jié)協(xié)作、具體分工去解決問題，得到的并不是事先規(guī)定的答案。確定研究課題的過程，本身就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練、能力訓(xùn)練的過程。

3.2 資料收集階段

收集資料過程中，教師要重點指導(dǎo)小組成員根據(jù)各自特長合理分工，如外向型性格的同學(xué)適合負責調(diào)查訪談工作，內(nèi)向型性格同學(xué)適合負責資料的記錄、整理、保存等工作，愛好計算機的同學(xué)可以負責制作交流評價時使用的多媒體課件等工作。此外，還要提示學(xué)生注意他們制定的研究計劃的可行性。

3.3 研究實施階段

在實施研究階段，一是注重研究方法的指導(dǎo)，二是注重學(xué)生思維習(xí)慣、思維方式的培養(yǎng)，三是注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在研究過程中，有必要舉行一次中期成果交流會，以小組匯報和全班討論的形式展開，促進學(xué)生之間研究思想的交流，并使學(xué)生獲得一定的成就感。

3.4 評價階段

科技研究活動的評價方式應(yīng)是開放式和過程性的，評價要貫穿整個研究始終，并與學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合，評價內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗程度，知識、技能、學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況，創(chuàng)新精神實踐能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)收獲等方面。

4 活動成果

以研究性學(xué)習(xí)方式開展的科技活動，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系，它引導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識和吸收知識，積極地運用知識，并收獲研究成果。

4.1 有助于形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以小組為單位，創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、獨立思考、協(xié)作討論，提高了認知能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 有助于學(xué)習(xí)選擇適合的研究方法

研究方法的選擇取決于研究內(nèi)容和形式、學(xué)生的自身素質(zhì)和研究過程等因素。教師主要介紹給學(xué)生常用的調(diào)查法、實驗法、比較法、文獻法等研究方法，學(xué)生會根據(jù)他們選取的子課題內(nèi)容，結(jié)合自身知識基礎(chǔ)、興趣愛好和研究的不同階段，選擇最合適的研究方法，從而準確、順利地開展科技研究活動。

4.3 有助于獲取有價值的資料

在研究過程中，學(xué)生會收集到大量資料，并在教師的指導(dǎo)下進行資料的整理、分析、比較和篩選，從而學(xué)習(xí)到如何有針對性地收集與整理資料，挖掘資料的潛在價值。例如，在調(diào)查采訪中，他們能夠有意識地收集特殊人群(老人、兒童、孕婦、殘疾人)提供的信息，進行統(tǒng)計分析并應(yīng)用到方案設(shè)計中，使設(shè)計的公共衛(wèi)生間滿足大多數(shù)人群的需求。

4.4 有助于發(fā)揮團隊合作精神

新時代的學(xué)生富有鮮明的個性，在合作研究的過程中可能會出現(xiàn)問題，如急于表現(xiàn)、拈輕怕重或缺乏熱情，尤其當外出采訪調(diào)查遇到挫折時，這種問題表現(xiàn)得更為突出。教師采取了一系列的措施，如在評價機制中注重對集體成果的評價，將個人成果的高低與集體成果結(jié)合起來；鼓勵開展小組內(nèi)成員的交流討論活動，增進組員之間的相互了解，增強集體意識，激發(fā)團隊合作精神。

［1］ 張肇豐. 試論研究性學(xué)習(xí)[J]. 課程·教材·教法，2000(6)：42-45.

［2］ 韓麗春. 試論研究性學(xué)習(xí)[J]. 遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002(6)：68-70.

［3］ 李玲，李廣州. 研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與反思[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008(12)：3-5.

［4］ 袁維新. 論研究性學(xué)習(xí)活動方式的特征及模式[J]. 浙江教育科學(xué)，2001(2)：2-5.