王 今

(天津市濱海新區(qū)塘沽渤油一中 天津 300452)

0 引 言

程序設計的思想可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是《信息技術》七年級(下冊)第 10單元程序設計初步介紹的內(nèi)容，所以筆者選定VB的程序設計語言作為課程內(nèi)容。對于筆者所在學校的學生來說，教學內(nèi)容進行了部分削減，要求學生掌握簡單語句的使用，簡單的條件語句、循環(huán)結構等，讓學生了解程序設計過程，學會簡單的算法設計，能編一些簡單的程序。對于一些表現(xiàn)突出的學生，除了完成基礎內(nèi)容的學習任務外，則適當拓展延伸，加強學生對算法設計的理解，發(fā)展他們的思維能力，逐步培養(yǎng)學生程序設計的能力，為他們進一步深造打下堅實的基礎。

1 課程設計思路

1.1 預設問題

VB雖然是一門可視化的程序設計語言，但其中涉及許多概念，如對象、實例、屬性、窗體等。和其他程序語言一樣，其解決問題的思維方式和我們平常思考問題的方式不一樣，這是思維方法上的一個跳躍。對于剛接觸程序設計的學生來說，他們已經(jīng)先入為主地從心理上感覺程序設計較難，再加上全新的思維方式，會使很多學生在開始學習時產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 分析問題

興趣的培養(yǎng)是學生創(chuàng)新的基石。心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學生的創(chuàng)新能力，必須要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而激發(fā)學生的學習興趣則是首要條件，也是科技教育的關鍵。

1.3 解決問題

對于VB程序設計的學習，大部分的教材總是先講述VB語言的基本語法，然后才是VB中對象的使用。VB中的對象主要用于構建界面，而具體程序功能的實現(xiàn)則要編寫代碼，因此任何一個完整的應用程序都不可能只用對象或只用語法。筆者將這兩塊內(nèi)容穿插講解，避免學生在毫無知識背景的情況下去理解抽象難懂的概念，挫傷編程的積極性。在教學過程中，筆者始終堅持以學生已有的知識為基礎，打破原有的以課本知識邏輯結構為順序組織課堂教學的模式。先不講基本概念，而是從簡單的、學生感興趣的小游戲實例人手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中去探究和領悟這些概念，并適時地加以修改、完善、歸納和總結，使學生在輕松愉快的氣氛中接受新知識。

以“捉蝴蝶游戲”開發(fā)為例，設計有如下幾個課時的內(nèi)容，見表1。

表1 “捉蝴蝶”游戲課時內(nèi)容設計Tab.1 Curriculum design of the Game “Catch Butterflies”

2 課程特色

2.1 巧解專業(yè)術語

VB第一節(jié)課涉及的概念對象、屬性、方法、事件等，需要教師用生動的語言來加以解釋。

在講解對象和屬性的定義時，筆者除了指出對象就是實體，屬性就是特征，還引用了生活中實例和學生玩起了一個小游戲。例如，筆者把自己當成一個對象，找學生依次說出我的一個屬性。

生1：老師的名字是屬性。

師：第二位同學說出一個和老師相關的對象。

生2：老師的頭發(fā)是對象。

師：第三位同學說出老師頭發(fā)的屬性。

生3：頭發(fā)的顏色是屬性。

師：下一位同學再說出一個和老師相關的對象。

生4：老師的手臂是對象。

師：下一位同學能說出手臂的屬性么？

生5：手臂的長度是屬性。

……

2.2 分散難點，逐步滲透

教學設計上，要注意分散難點、合理選材，逐步滲透相關的知識、思想和方法。大部分學生都是剛剛開始接觸程序，對于有難度的知識點，可以利用“半成品”的方式讓學生在練習中深入理解和掌握，然后再加以概括和總結，形成了一個“螺旋式”上升的教學方式。圖 1是一個奧運五環(huán)的運行實例，學生只需以填空的方式把語句補充完整，就可調(diào)試運行結果。這樣即分散了教學內(nèi)容的難度，又集中彰顯了教學的重點，事半功倍。

圖1 奧運五環(huán)運行實例Fig.1 Procedure code of the Olypmic Rings

2.3 生動的任務實例

設計教學任務活動時以學生的實際生活為基礎，比如捉蝴蝶游戲、植物大戰(zhàn)僵尸、小時鐘、qq聊天室等實用程序。這些實際案例能給學生一個視覺沖擊，吸引他們的注意力，使他們有制作的欲望。有了興趣，會激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，如通過修改、添加代碼實現(xiàn)更多的游戲效果和功能。學生也能通過這樣的反復鍛煉，感受到程序設計的真正魅力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

3 討 論

經(jīng)過一段時間的學習后，筆者發(fā)現(xiàn)學生們上課的狀態(tài)改變了，告別了剛開始時對程序設計的恐懼，探討越來越積極，提問越來越到位，想法越來越多。

4 結 語

“科教興國”戰(zhàn)略的提出為科技教育營造了良好的氛圍，我們不僅要培養(yǎng)大批科技精英，更重要的是培養(yǎng)青少年的科學意識和科學思想。因此，應關注學生的思維進展，引導他們進行更多的嘗試。當然，這也對教師提出了更高的要求，因為只有擁有寬厚的肩膀，才能幫助學生攀登科技的高峰。

［1］ 余勝泉. 信息技術科技教育課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M]. 上海：上海教育出版社，2010.

［2］ 鐘志賢. 信息化教學模式[M]. 北京：北京師范大學出版社，2009.

［3］ 黎加厚. 信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J]. 中國電化教育，2004(10)：40-44.