張樹文

摘 要：注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)思維情境，讓新舊知識有機相連，注重小組合作可培養(yǎng)其思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；能力；培養(yǎng)

注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)要求和自身教學(xué)實踐，談一下自己的認(rèn)識和理解。

一、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師要盡可能為學(xué)生提供概念、問題的實際背景，結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？梢允菃栴}引入、知識競賽、數(shù)學(xué)游戲等，對于公式的發(fā)現(xiàn)與推導(dǎo)過程，可讓學(xué)生借助動手操作、視頻演示來理解，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，從而對知識的來龍去脈有更為清晰的認(rèn)識。為了激活思維，可從各種不同的視角，尋求不同的解法，做相應(yīng)的變式訓(xùn)練，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，變學(xué)為思，以思強學(xué)，在有趣的情境中提高主動參與的機會，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中啟迪思維，突破重、難點。

二、新舊知識有機相連，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)“通分”這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，我充分利用導(dǎo)學(xué)案，大膽放手，給予學(xué)生嘗試質(zhì)疑、交流研討的機會，學(xué)生知道了什么是公分母和用哪些數(shù)作公分母的知識，從觀察和對比中發(fā)現(xiàn)用兩個分?jǐn)?shù)的分母最小公倍數(shù)作公分母比較簡單，從分析、實踐中明白了通分的意義和方法。這樣，學(xué)生聯(lián)系了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗順利展開了思考和探索，準(zhǔn)確掌握新內(nèi)容，主動建構(gòu)了知識體系且學(xué)得輕松愉快。

三、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握固然重要，但思維能力的形成卻更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在平常的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際能力劃分了學(xué)習(xí)小組，對知識的探究采用小組合作，提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生組內(nèi)完成預(yù)習(xí)并圍繞問題展開合作探究，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在組內(nèi)交流研討，從而快速解決問題，進(jìn)一步激活思維，使學(xué)生的思考、創(chuàng)新、合作能力得到提高與發(fā)展。在學(xué)習(xí)“通分”的意義時，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，以小組為單位完成教師給出的前置導(dǎo)行題，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律，并用具體的語言進(jìn)行概括表述，以點帶面，全方位提高課堂教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而使思維品質(zhì)得以形成。

參考文獻(xiàn)：

齊振滿.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2011（04）.

編輯 董慧紅