陳景杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索和實(shí)踐的過程，教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主；探究；學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索和實(shí)踐的過程，教學(xué)中，要讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，讓學(xué)生做課堂的真正主人。”

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識

提出問題往往比解決問題更為重要。一個敢于提出問題的學(xué)生往往是一個有主見的學(xué)生，一個善于提出問題的學(xué)生往往是一個思維活躍的學(xué)生。學(xué)生有了問題意識，他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會有自己的思考和看法，才會對新事物進(jìn)行質(zhì)疑，從而引發(fā)主動探究。所以在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)問題意識。教師可將教材進(jìn)行重組，通過媒體、課件、圖片演示讓學(xué)生來說說獲得的數(shù)學(xué)信息：“發(fā)現(xiàn)了什么？想提出哪些問題？”讓學(xué)生去思考并嘗試解決，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又對需解決的問題有了一定的認(rèn)識，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識的欲望。

二、注重有效的小組合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂中師生的交往是必須的，但以合作學(xué)習(xí)、交流研討為主要形式的小組學(xué)習(xí)更為重要。創(chuàng)造性運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有思考和發(fā)言的機(jī)會，就會迸發(fā)出思維的火花?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，互助互學(xué)，展示拓展。這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且在合作互動的過程中使學(xué)生的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)同步發(fā)展，有助于學(xué)生去掌握知識，提升數(shù)學(xué)技能。

三、實(shí)現(xiàn)解題方法的多元化

由于學(xué)生所處的地域環(huán)境、家庭背景和思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑和富有個性的過程，學(xué)生認(rèn)知水平的不同，對問題和知識的理解也就不盡相同。因此在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們要提倡解題方法的個性化和多樣化，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探索，能用自己的方法去解決問題。如，在教學(xué)完“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，可及時(shí)引導(dǎo)發(fā)問，對學(xué)生的思維提出更高的要求“你還有哪些算法？你認(rèn)為哪種算法更好？為什么？”從而讓學(xué)生進(jìn)行對比和深入思考，重新構(gòu)建自己的知識體系并選擇最佳解題方法。

總之，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考和探索，學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面就都能得到長足發(fā)展。

編輯 董慧紅