李學(xué)光

數(shù)學(xué)課程從學(xué)生的幼兒時期就伴隨在學(xué)生的身邊，數(shù)學(xué)知識可以用來運(yùn)算、推理、設(shè)計(jì)、測繪等，促使學(xué)生建立正確的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。隨著新課改的實(shí)施，教育觀念及教學(xué)方法都進(jìn)行了相應(yīng)的變化，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時常見的教學(xué)方法有很多，例如，多媒體教學(xué)方法、實(shí)物演示教學(xué)方法、生活情境教學(xué)方法、舉例子教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法、對比教學(xué)方法、快樂教學(xué)方法、差異教學(xué)方法等，不論是哪種教學(xué)法都是為了更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想而服務(wù)的，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)知識，鉆研學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

在合作學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，就是教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中通過教師與學(xué)生合作，或是要求學(xué)生與學(xué)生合作，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師首先給學(xué)生講解關(guān)于課程內(nèi)容“簡單的統(tǒng)計(jì)”的知識要點(diǎn)，并對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為了給學(xué)生更好地滲透數(shù)學(xué)思想，教師將學(xué)生分成四個小組，并要求學(xué)生對自己小組的所有成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的年齡、愛好的體育運(yùn)動、學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及學(xué)生的休息時間。教師的話音剛落，各組的學(xué)生就開始忙碌起來，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)著，問問這個同學(xué)各個項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，問問那個同學(xué)各個項(xiàng)目的數(shù)據(jù)，并對其每個同學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄，最后教師要求每個小組派出代表，對其統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行匯報和分析。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互了解，增加了學(xué)生之間的友誼，建立起更融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)中滲透了數(shù)學(xué)課程中“統(tǒng)計(jì)”的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生認(rèn)識到生活中離不開數(shù)學(xué)知識，自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

二、實(shí)踐學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

實(shí)踐學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，就是教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中通過在學(xué)生親身實(shí)踐過程中滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師給每個學(xué)生分發(fā)了大小不同的卡片，這些卡片是各種各樣的幾何圖形，有等邊三角形的卡片、等腰三角形的卡片、圓形的卡片、普通三角形的卡片、正方形的卡片、長方形的卡片、平行四邊形的卡片等，教師要求學(xué)生用自己手中的幾何圖形卡片進(jìn)行組合，并計(jì)算出組合后的圖形的面積。學(xué)生拿著自己手中的卡片，不斷地變換著卡片與卡片的對應(yīng)位置，還有的學(xué)生不斷地變換著卡片，他們組合成各種各樣的組合圖形，組合之后，開始計(jì)算著組合后圖形的面積，最后將計(jì)算的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，待同學(xué)們都完成任務(wù)之后，教師要求每個學(xué)生都說明自己的組合圖形的方式及總面積的計(jì)算方法。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師自然而然地滲透給學(xué)生對應(yīng)知識的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生了解到不同的幾何圖形可以組合成不同的組合體，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)據(jù)的絲毫變化都會影響到最終計(jì)算的結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過親身的體驗(yàn)感受到數(shù)學(xué)知識無處不在，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解答生活中遇到的各種各樣的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法更好地滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從小學(xué)開始就認(rèn)識數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，懂得珍惜學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效時間，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識可以更好地學(xué)習(xí)其他科目，結(jié)合所學(xué)的知識更好地為祖國、為人們造福。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁甲辰.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J].學(xué)周刊，2013（01）：31.

編輯 謝尾合