蘭友佃

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。讓數(shù)學(xué)回歸生活，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近?，F(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、內(nèi)容力求生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)實(shí)際，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“時(shí)間——認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)到校時(shí)間，每節(jié)課時(shí)間，從鐘面感受時(shí)刻及數(shù)字，理解數(shù)與時(shí)間的關(guān)系。讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間及自己在家里的作息時(shí)間，感受生活中時(shí)間的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，讓生活走進(jìn)教學(xué)課堂。如，教學(xué)“元角分”時(shí)，要求學(xué)生完成：一本數(shù)學(xué)書(shū)多少錢(qián)？一本數(shù)學(xué)作業(yè)本多少錢(qián)？買(mǎi)一支鉛筆多少錢(qián)？家中一個(gè)月水電費(fèi)用多少錢(qián)？到超市調(diào)查一下自己喜歡的物品的單價(jià)，使學(xué)生對(duì)元角分有一個(gè)具體的概念，真真切切地體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)并與我們緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)方法手段生活化

教師要善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作力。如，一年級(jí)“比大小”的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較，得出誰(shuí)多誰(shuí)少，使學(xué)生知其然，并知其所以然。教學(xué)位置“上、下、前、后、左、右”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手合作，讓學(xué)生表演，說(shuō)相對(duì)位置“上、下、前、后、左、右”。教學(xué)一年級(jí)“第幾”時(shí)，組織學(xué)生排隊(duì)說(shuō)第幾，哪個(gè)出列，說(shuō)幾個(gè)，哪幾個(gè)學(xué)生出列，幾個(gè)與第幾區(qū)別哪里？體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和理解能力，使學(xué)生能夠在具體的情境中，正確使用基數(shù)與序數(shù)。給數(shù)學(xué)找到生活原型，學(xué)生在“生活情境”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情境與知識(shí)的碰撞中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用生活化

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)間“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)生活中不同時(shí)間段的整時(shí)分別在做什么，一天中中央電視臺(tái)的新聞分別在什么時(shí)間段播放。課本的知識(shí)與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教學(xué)大面積單位“平方千米，公頃”時(shí)，學(xué)生對(duì)大面積單位很難理解，讓學(xué)生親手量一量、看一看，體會(huì)這樣面積到底多大，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生到廣場(chǎng)或田徑場(chǎng)量邊長(zhǎng)一千米的正方形所圍成的面積就是一平方千米，真實(shí)感受一平方千米有多大。如果沒(méi)有大場(chǎng)地，把小面積擴(kuò)大，一百個(gè)一萬(wàn)平方米就是一平方千米，一萬(wàn)個(gè)一百平方米就是一平方千米，真正感受到平方千米有多大，體會(huì)到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)三角形時(shí)，讓學(xué)生解釋為什么生活中很多框架都釘成三角形，理解三角形的穩(wěn)定性。為什么柵欄門(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形，通過(guò)生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)自然注入生活內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

郭華.評(píng)教學(xué)“回歸生活世界”[J].教育學(xué)報(bào)，2005（01）.

編輯 韓 曉