張軍

一、把握教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點?；顒邮瞧返屡c生活課教師引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標的重要載體和手段，是學(xué)生走向目標的重要路徑。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動再好也不能收到理想的教學(xué)效果，只會是毫無意義的。因此，無論教師采用何種教學(xué)活動形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動中，使每個活動都能為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機的結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。例如，我在教學(xué)二年級《努力才會有收獲》這一話題的活動課時，本課題的活動目標是：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白“一分耕耘，一分收獲”的道理，并以此激勵自己不斷努力，去創(chuàng)造美好的明天。結(jié)合這一目標，我讓學(xué)生參加討論、努力思考回答老師的問題，回答對一個問題便收獲一個果子（教師自制的教具），最后數(shù)一數(shù)自己的收獲，從而明白只有努力才會有收獲?？傊?，活動的設(shè)計和實施應(yīng)該以有效實現(xiàn)教學(xué)目標為基準。

二、把握學(xué)生特點采用活動方式

在品德與生活、品德與社會課程中開展活動教學(xué)，其活動方式是多種多樣的，活動時空是開放的，有課堂中的活動，也包括課堂外的實踐活動。比如，有討論交流、資料搜集、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、故事演講等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞健Ｔ诨顒臃绞降倪x擇上要有兒童意識，活動方式要注意適合學(xué)生的年齡和身心特點，考慮學(xué)生的需要、活動能力和認知水平。例如，我在教學(xué)教科版小學(xué)品德與生活第三冊第一單元第三個話題“天天好心情”這一活動時，為了讓孩子們初步體悟“愛越多，快樂越多”的道理。我設(shè)計了一個情景表演，讓孩子們扮演了以下幾個角色：

（1）摔跤后在哭的月兒；

（2）考試沒考好的西西；

（3）非常辛苦的媽媽；

（4）經(jīng)常患病的奶奶。

我把學(xué)生分成四組，每組挑選一名學(xué)生扮演以上四個角色，

然后其他同學(xué)通過語言動作，讓以上人物快樂起來。這一環(huán)節(jié)第一、二、四組的同學(xué)參與度非常高，因為二年級的孩子他們天真、善良，只要能夠幫助別人他們都會伸出援助之手的。但是，第三組的同學(xué)都默不作聲，當(dāng)我走近三組才知道沒有誰愿意扮演“西西”這個角色，因為他們認為西西是個成績不好的孩子。于是我緊緊抓住兒童表現(xiàn)欲強的心理特點，啟發(fā)說：“我知道我們班的孩子都非常優(yōu)秀，都是聰明細心的孩子，今天我們只是做一名小演員，看誰表演得好”，這時，三組的同學(xué)也活躍起來了。通過這個活動，孩子們知道了如何去幫助別人，給予別人更多的愛，這樣自己也得到了更多的快樂。因而，在設(shè)計活動時只要適合學(xué)生身心特點、能力水平、學(xué)生樂于積極參與的活動，將大大提高教學(xué)的效果。

三、把握師生關(guān)系組織教學(xué)活動

教師是主導(dǎo)，是活動的指導(dǎo)者，如活動內(nèi)容、方法的選擇，活動中的組織形式和思想工作，活動后總結(jié)交流、鞏固提高等，均離不開教師的指導(dǎo)。我們開展活動的重點和核心是學(xué)生的自主體驗，因此學(xué)生是主體，是活動的具體參與者，二者相互聯(lián)系，不可分割，更不能顛倒關(guān)系。教師必須把握好學(xué)生自主參與的“度”與教師指導(dǎo)的“度”，才能正確開展好活動。學(xué)生參與要主動積極，全面充分，教師指導(dǎo)要側(cè)重于方法的提示，應(yīng)多給學(xué)生思維和行為的自由選擇余地，即使學(xué)生活動中有明顯的錯誤，也應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯。

另外，教師在設(shè)計活動時，要盡可能地創(chuàng)造條件，力求讓全

體學(xué)生參加，讓每個學(xué)生都能經(jīng)歷活動的過程，在活動中成長

與收獲。

四、把握教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動

一堂課中，從教學(xué)目標和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計的活動一般不止一個。那么如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學(xué)目標服務(wù)呢？我們既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到連貫緊湊，循序漸進。一般來說，應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難，由理解到運用的原則，而不能讓學(xué)生一下子到達很高的臺階，從而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。例如，在教學(xué)“伸出我們的手”這一話題時，我設(shè)計了以“我們的愛心行動”為主題的活動。首先我讓學(xué)生明白社會上還有許多人需要我們的幫助，激發(fā)他們幫助別人的激情。然后循序漸進地設(shè)計了三個活動：活動一——愛心大搜索（搜尋身邊樂于助人的人，搜尋身邊需要幫助的人）；活動二——成立愛心小分隊（學(xué)生根據(jù)自己的情況自愿組合成小組，推舉一名小隊長，組成愛心基金募捐小分隊、助殘小分隊、愛心宣傳小分隊）；活動三——活動策劃（各隊討論確定本小隊的愛心行動計劃：確定活動目標、幫助對象、活動形式、活動時間。將計劃寫在愛心卡片上，然后貼在愛心墻上）。就這樣，一堂課在有序地開展，學(xué)生也不感到盲目。

實踐證明，活動可以演繹出精彩的學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?？茖W(xué)合理的活動還會使我們的學(xué)科教學(xué)如虎添翼，引導(dǎo)我們的學(xué)科教學(xué)走向高效課堂的健康軌道，進而實現(xiàn)我們的教育之夢。

編輯 謝尾合