馮海龍

語(yǔ)言是人與人之間的第一交際手段，所以，提高學(xué)生的表達(dá)能力不僅是語(yǔ)文這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的直接價(jià)值體現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生健全的

發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，語(yǔ)文教師要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以逐步提高學(xué)生的交流能力和溝通能力，進(jìn)而也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助問(wèn)題討論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力

問(wèn)題討論在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是經(jīng)常組織的一種教學(xué)活動(dòng)，在該活動(dòng)中，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、發(fā)表自己看法的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力。如在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也為了讓學(xué)生理解本節(jié)課的重要思想內(nèi)容，我借助問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生在解決問(wèn)題、表述觀點(diǎn)的過(guò)程中提高自己的表達(dá)能力。所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考了“北京人是怎么過(guò)春節(jié)的，給你印象最深的是什么？”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容闡述自己的看法，這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生感受北京春節(jié)的熱

鬧氣氛，而且對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。

二、借助文本復(fù)述活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

復(fù)述能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，但是，在應(yīng)試教育下，我們常常忽略復(fù)述能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這也在某種程度上影響著學(xué)生表達(dá)能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在復(fù)述文本的過(guò)程中鍛煉自身的分析能力和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，由于這是一篇?dú)v史故事，其中包含了三件事，所以，在講完本節(jié)課的內(nèi)容之后，我組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇故事進(jìn)行復(fù)述，也可以復(fù)述全文。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言邏輯性以及表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。

當(dāng)然，除上述兩方面之外，我們還可以借助口述作文活動(dòng)和演講、辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，對(duì)語(yǔ)文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)

趣，使學(xué)生在教師構(gòu)建的輕松語(yǔ)文課堂活動(dòng)中找到表達(dá)平臺(tái)，進(jìn)

而為學(xué)生交際水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

白玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2011（32）.

編輯 馬燕萍