張應(yīng)光

教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿是我們的生活。教育也是在生活的土壤中發(fā)展起來的，這也不會(huì)成為“無本之木”和“無源之水”。教師教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化的關(guān)鍵，要對(duì)生活中的數(shù)學(xué)加以研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化，為教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)中感受美，做到學(xué)以致用。

一、教學(xué)生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)審美教學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)美對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美會(huì)有一種積極價(jià)值體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱圖形》的內(nèi)容時(shí)，老師利用多媒體設(shè)備展示與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)、學(xué)生難以親眼看見的生活場(chǎng)景，在師生欣賞教師精美的景物中搜集到大量的具有對(duì)稱現(xiàn)象的美景，比如“埃菲爾鐵塔”“法國(guó)凱旋門”及“北京天安門”等，對(duì)這些知識(shí)做深入淺出的講解，與日常生活相聯(lián)系。學(xué)生不但欣賞到美景，還在生活中發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱美，學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象加以探究，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)及自然間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，學(xué)會(huì)了觀察社會(huì)、觀察自然。這樣的審美心理活動(dòng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生的

智慧美感得以啟發(fā)，學(xué)生的聰明才智能夠發(fā)揮。

學(xué)生感受到這些美，主要是靠教師對(duì)這些美育因素加以挖掘，并進(jìn)行展示，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。這是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，也能夠簡(jiǎn)潔、廣泛地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

二、學(xué)以致用，拓展延伸

數(shù)學(xué)教師要盡可能地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，尤其是解決問題的能力。通過課堂練習(xí)，解決較為簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)方法以解決問題。對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，聯(lián)系我們的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和問題的解決。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自家的臥室及廚房，并且算出需用的地磚、瓷磚數(shù)。再如，學(xué)習(xí)《比和比例》時(shí)，我和學(xué)生走向操場(chǎng)，親自丈量并做了比例圖。學(xué)完每單元的知識(shí)以后，要求學(xué)生說出本單元的主要內(nèi)容，并結(jié)合生活中的主要問題加以研究，并舉例子加以說明，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，并且使數(shù)學(xué)知識(shí)得以拓展延伸，并提高學(xué)生解決問題的能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為主，注意小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不僅要激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)正確地傳授，進(jìn)一步提高能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活加深聯(lián)系，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

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編輯 馬燕萍