魏梓軒，孫曉麗，康會峰

（北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，河北廊坊 065000）

以科技競賽為手段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

魏梓軒，孫曉麗，康會峰

（北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，河北廊坊 065000）

創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)今社會特別是工科行業(yè)對人才的迫切需求。近年來，北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系對依托科技競賽，構(gòu)建“系部、教師、學(xué)生科協(xié)和班級”四位一體的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐與研究。該模式包括：系部導(dǎo)向，自主搭建平臺擴(kuò)大受益學(xué)生數(shù)量；教師負(fù)責(zé)，競賽教師負(fù)責(zé)制和指導(dǎo)教師按“課題項(xiàng)目+科技競賽+畢業(yè)設(shè)計”的模式持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能力；科協(xié)聯(lián)接，積極發(fā)揮學(xué)生科協(xié)的“三自教育”功能；班級支撐，創(chuàng)新班級建設(shè)等。

科技競賽；培養(yǎng)；大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是一種在理論聯(lián)系實(shí)際中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)造靈感，能通過實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)一步更新、研發(fā)的能力〔1〕。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容和根本目標(biāo)。而科技競賽恰以其對學(xué)生思維能力、動手能力、心理素質(zhì)等方面的良好訓(xùn)練成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段〔2〕。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

我國《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。”高校課程體系建構(gòu)的理念之一就是要“以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，終極目標(biāo)不只是技能，還包括情感、態(tài)度、價值觀等成才、就業(yè)與服務(wù)社會的情感要素〔3〕。同時，目前高等教育定位已從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。因此，我們培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵，必須是以具有創(chuàng)造性的實(shí)踐能力為主，兼顧促進(jìn)和完善大學(xué)生的人文和心理素養(yǎng)，且有利于學(xué)生服務(wù)社會和自身價值的實(shí)現(xiàn)，并適應(yīng)大眾教育。而科技競賽對大學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)新意識和思維、增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐動手能力、提升溝通合作能力等綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革等方面的良好作用必然使其成為實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效載體〔4〕。

綜上所述，以科技競賽為手段培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要根據(jù)競賽特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，將賽前、賽中和賽后有機(jī)統(tǒng)一，合理排布，不光要解決參賽、成績的問題，更要做好賽后的后續(xù)運(yùn)行。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、包括心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合的長遠(yuǎn)競爭力，這一“目標(biāo)體系包括認(rèn)知、實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新四個層次”〔5〕。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法

北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系在分析專業(yè)特色、行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依托科技競賽，對“系部導(dǎo)向、教師負(fù)責(zé)、科協(xié)聯(lián)接、班級支撐”四位一體的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐與研究。具體模式見圖1。

圖1 四位一體培養(yǎng)模式圖

（一）系部導(dǎo)向

系部主要從指導(dǎo)教師配備、政策支持、場地經(jīng)費(fèi)保障等方面整體把握學(xué)生科技競賽活動，堅(jiān)持將競賽和教學(xué)改革相結(jié)合，將“以賽促學(xué)、以賽促改、賽學(xué)結(jié)合、賽練合一”貫穿于學(xué)生培養(yǎng)工作中，注重以宣傳、嘉獎等方式營造科技氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性〔6〕。其中自主搭建平臺，以校內(nèi)競賽擴(kuò)大參賽學(xué)生數(shù)量的措施收到良好效果。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，各類國家級、省部級科技競賽入圍門檻較高，且受學(xué)校重點(diǎn)支持的團(tuán)隊(duì)所限，使得通過此平臺得到鍛煉的學(xué)生十分有限。為此，系部要自主創(chuàng)辦校內(nèi)科技競賽，并針對校外大賽設(shè)置相應(yīng)的校級競賽（校內(nèi)選拔賽），打破國家級、省部級競賽的人數(shù)限制。目前由機(jī)械工程系發(fā)起的校內(nèi)競賽有創(chuàng)新思維訓(xùn)練營、華航杯機(jī)械制圖大賽、華航智能機(jī)器人大賽、華航滑翔機(jī)大賽，并承辦挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、周培源力學(xué)競賽、數(shù)控大賽等國家大賽的校內(nèi)選拔賽。實(shí)踐證明，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生參與科技競賽的覆蓋面，保護(hù)和鼓勵了學(xué)生對競賽的熱情，又使越來越多的學(xué)生得以借助競賽的平臺受到正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)、鍛煉，在實(shí)現(xiàn)為高級別大賽“選苗、育種、培育”的同時，擴(kuò)大了科技競賽作為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)載體的影響〔7〕。

（二）教師負(fù)責(zé)

1.競賽責(zé)任教師制

所謂競賽責(zé)任教師制，就是給各項(xiàng)科技競賽配備專門的負(fù)責(zé)教師，該賽事的具體運(yùn)行，人、財、物的協(xié)調(diào)由其全面負(fù)責(zé)。競賽責(zé)任教師的具體職責(zé)有：①組織該項(xiàng)科技競賽的宣傳、培育、選拔、培訓(xùn)、參賽（含校內(nèi)選拔賽的組織）；②把握各參賽隊(duì)題目的難度和可操作性，對各隊(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行測評、把握和幫助指導(dǎo)；③對各參賽隊(duì)題目進(jìn)展情況跟進(jìn)和監(jiān)督，保證其在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成；④在技術(shù)、資金、實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備等方面總體協(xié)調(diào)和支持；⑤調(diào)動各參賽隊(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)其心理狀態(tài)。競賽責(zé)任教師按賽分配，連貫負(fù)責(zé)所轄賽事的各屆運(yùn)行，很好地保障了相關(guān)賽事的連續(xù)性和經(jīng)驗(yàn)積累，有力推動了機(jī)械工程系學(xué)生競賽活動的開展。同時這些責(zé)任教師在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域開展了較為深入的研究，其改革措施提高了機(jī)械工程系在各種國家級、省部級比賽中的獲獎率及獲獎層次〔8〕。

2.指導(dǎo)教師持續(xù)化

結(jié)合學(xué)生梯次培養(yǎng)方案，提出指導(dǎo)教師對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的持續(xù)化培養(yǎng)理念，形成培養(yǎng)途徑上教師“課題項(xiàng)目+科技競賽+畢業(yè)設(shè)計”的有機(jī)結(jié)合：一、二年級時學(xué)生在教師的項(xiàng)目、課題中主要做基礎(chǔ)工作，學(xué)習(xí)資料收集、整理，相關(guān)軟件應(yīng)用，科研的思維方法等；三、四年級時即可在教師指導(dǎo)下直接參與方案設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、難題攻關(guān)和最終的報告、專業(yè)論文撰寫和產(chǎn)品制作等〔9〕。這樣，學(xué)生既可以在具體實(shí)踐中培訓(xùn)競賽技能，還可以將課題中一些有創(chuàng)新特點(diǎn)的內(nèi)容提煉、轉(zhuǎn)化成科技競賽題目，在教師指導(dǎo)下參賽，四年級時通過選指導(dǎo)教師帶的畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步完善提升該課題，在相關(guān)領(lǐng)域得到更深層次的鍛煉〔10〕。與單就某一課題進(jìn)行指點(diǎn)，該比賽項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)生投入下一比賽的方式不同，指導(dǎo)教師持續(xù)負(fù)責(zé)的方式有利于學(xué)生在某一研究方向、研究領(lǐng)域的連續(xù)、深入發(fā)展。前者的方式是斷層的，后者使學(xué)生在某一方面得到較為深入的學(xué)習(xí)，使其在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究進(jìn)入更高層次，這對學(xué)生以后的工作或讀研深造都有幫助〔11〕。

（三）科協(xié)聯(lián)接

積極發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)的作用，使學(xué)生通過親身參與和組織實(shí)現(xiàn)興趣與能力的自我培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科技競賽人才的保存、傳承和提高〔12〕。

北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系1992年成立機(jī)械協(xié)會，2007年更名為機(jī)械系科技協(xié)會（以下簡稱“科協(xié)”），是在校團(tuán)委和?？茀f(xié)領(lǐng)導(dǎo)、系團(tuán)總支指導(dǎo)下獨(dú)立開展科技活動和課題研究的學(xué)生組織。科協(xié)配合系部運(yùn)行各項(xiàng)校內(nèi)外賽事，從賽事策劃、選員、培訓(xùn)、舉辦到后期總結(jié)的整個過程，完全在指導(dǎo)教師領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生自主運(yùn)行，很好地鍛煉了各部門的協(xié)調(diào)、配合及突發(fā)情況處理能力，也使學(xué)生們積極地參與其中，對競賽環(huán)節(jié)和內(nèi)涵有了更深入的了解。科協(xié)實(shí)行1+1的管理模式，即“科技普及+科技創(chuàng)新”，出臺系列規(guī)章制度，定期組織科技活動，以各專業(yè)為依托成立科技小組，開展內(nèi)部科技競賽〔13〕。科協(xié)實(shí)行雙指導(dǎo)教師制，由系團(tuán)總支書記負(fù)責(zé)科協(xié)的行政事務(wù)；相關(guān)教研室教師擔(dān)任科技指導(dǎo)教師，對應(yīng)3個協(xié)會和下轄課外興趣小組。課外興趣小組根據(jù)專業(yè)（競賽）設(shè)置，由教研室統(tǒng)一配有2～3名專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期開展各種形式與規(guī)模的討論、研討，指導(dǎo)學(xué)生日?？蒲袑?shí)習(xí)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的課題意識，系統(tǒng)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。興趣小組成員互幫互助，特別積極探索“高低年級傳、幫、帶”模式，即高年級學(xué)生給低年級學(xué)生培訓(xùn)，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科技技能、參賽心得和作品原理、畢業(yè)設(shè)計等給低年級學(xué)生講解教授，協(xié)助指導(dǎo)教師給低年級學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、輔導(dǎo)實(shí)踐、檢查作業(yè)完成情況；高低年級學(xué)生一起討論、完成課題、項(xiàng)目，有一定難度的課題可同時作為高年級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，而低年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升，應(yīng)用TRIZ理論等方面技術(shù)，將其改造成科技競賽題目。經(jīng)過這個鍛煉之后，高年級學(xué)生在完成科技競賽方面將起到中流砥柱的作用，低年級學(xué)生也學(xué)到了基本技術(shù)并在參與中培養(yǎng)了動手能力和團(tuán)隊(duì)精神〔14〕。

（四）班級支撐

班級支撐主要是班級從制度建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等方面開展一些科技方面的探索。班委設(shè)置上，在原有班級學(xué)生干部的基礎(chǔ)上增設(shè)科技總組長1名，科技小組長3名，負(fù)責(zé)整個班級科技方面的工作，科技小組長負(fù)責(zé)各小組科技活動的組織開展，將班級里自愿報名參加科技活動的人員進(jìn)行分類納入小組，通過科技小組長和科技總組長制訂各小組的行動綱領(lǐng)、行動方案，由班費(fèi)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，參加競賽的費(fèi)用由班費(fèi)中按比例補(bǔ)助。在班級評價體系中也將獎懲、評優(yōu)評先與科技競賽掛鉤，對在校級、省級、國家級等科技競賽中取得成績的學(xué)生按等級予以獎勵，對工作顯著的小組長（總組長）給予一定的獎勵，并在評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮；科技小組實(shí)行淘汰制度，定期對小組成員進(jìn)行考核，對于思想松懈、進(jìn)展不顯著的學(xué)生，進(jìn)行清退，將有限資源用于舍得下工夫的學(xué)生，進(jìn)一步提升科技小組的運(yùn)行效率。這樣，通過專人負(fù)責(zé)進(jìn)一步強(qiáng)化了班級科技活動，制度的改革為科技活動的順利開展提供了保障，進(jìn)一步促進(jìn)了班級學(xué)生對科技競賽的參與。

三、實(shí)施效果

（一）科技獲獎方面

近幾年運(yùn)用該方法培養(yǎng)學(xué)生，使我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?。機(jī)械工程系學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技競賽中獲得國家級獎勵22項(xiàng)、省部級獎勵66項(xiàng)，在校級比賽中也有優(yōu)異表現(xiàn)。詳見表1。

表1 近3年學(xué)生獲獎統(tǒng)計

其中比較突出的案例有：連智超，2007級學(xué)生，2009年參與康會峰老師機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)，因垂直升降飛機(jī)題目獲得2010河北省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎，之后繼續(xù)參與康會峰老師的團(tuán)隊(duì)教育廳科研課題“立體回轉(zhuǎn)倉庫路徑優(yōu)化方法”，并結(jié)合此做畢業(yè)設(shè)計“水平回轉(zhuǎn)倉庫模擬實(shí)驗(yàn)平臺”，獲得北華航天工業(yè)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文，該生因?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀被海軍軍工某單位錄用，利用其在學(xué)校學(xué)得的扎實(shí)的技術(shù)，已經(jīng)成為某部門的技術(shù)骨干。孫成芃、闞小瑞，2012級學(xué)生，2012年10月參與研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過一個月技術(shù)培訓(xùn)，參加當(dāng)年北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)器人大賽獲得特等獎，這兩位同學(xué)還參與了老師的太空稱研究項(xiàng)目（申請國家發(fā)明專利），截至目前，孫成芃、闞小瑞已獲得河北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎一項(xiàng)，二等獎一項(xiàng)，獲得授權(quán)實(shí)用新型專利一項(xiàng)。

（二）就業(yè)方面

近年來，機(jī)械工程系畢業(yè)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，總就業(yè)率均在80%以上，并呈逐年上升趨勢，進(jìn)入航空航天相關(guān)企事業(yè)單位工作的學(xué)生人數(shù)保持在30%以上。詳見表2。

表2 近3年就業(yè)情況

四、結(jié)語

北華航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系利用科技競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段，不斷探索綜合系部導(dǎo)向、教師負(fù)責(zé)、科協(xié)聯(lián)接、班級支撐為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，形成大學(xué)生參與科技競賽的長效機(jī)制，受到了師生的普遍歡迎與積極參與。我們將在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)科技競賽活動納入學(xué)生培養(yǎng)計劃，達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的可持續(xù)培養(yǎng)。

〔1〕吳文通，李和平，賴成瑜.基于賽事的高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究〔J〕.井岡山學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2009， 30（10）：143-145.

〔2〕張學(xué)洪.大學(xué)生課外科技活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)〔J〕.高校教育管理，2012，6（6）：80-83.

〔3〕孫晶.校園文化活動對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)〔J〕.長春大學(xué)學(xué)報，2010，20（12）：117-118.

〔4〕李偉偉，高慶華.基于科技競賽的理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)〔J〕.中國電力教育，2011（4）：171-172．

〔5〕丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究：基于“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”的分析〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2009，30（1）：96-105．

〔6〕何文秋，袁媛.關(guān)于大學(xué)生科技競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究〔J〕.資治文摘：管理版，2010（2）：122．

〔7〕付雄，陳春玲.以科技競賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究〔J〕.計算機(jī)教育，2011（6）：29-31．

〔8〕任良玉，張吉維.本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境和文化環(huán)境：以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”實(shí)施為例〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2009，30（3）：108-113．

〔9〕汪云路.依托學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新工程型人才〔J〕.大眾科技，2011（8）：227-228．

〔10〕張鵬.機(jī)械工程學(xué)科大學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究〔J〕.石油教育，2009（4）：73-75.

〔11〕瞿浩，何家霖，宋之帥.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究〔J〕.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，25（1）：9-12．

〔12〕劉雙兵，朱仁義.理工院校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考〔J〕.巢湖學(xué)院學(xué)報，2011，13（3）：149-151.

〔13〕張東旭，呂義，衛(wèi)紹元.構(gòu)建基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生科技競賽機(jī)制〔J〕.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，13（5）：62-64．

〔14〕楊威.依托科技競賽和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究〔J〕.思想政治教育研究，2010，26（2）：114-116．

（責(zé)任編輯 楊朝霞）

Train University Students'Innovation and Practice Ability by Means of Science and Technology Competition

WEI Zixuan,SUN Xiaoli,KANG Huifen
（Mechanical Engineering Department,North China Institute of Aerospace Engineering,Langfang,Hebei 065000,China）

In today's society,innovation and practice ability is an urgent need to talent,especially in engineering industry.In recent years,Mechanical Engineering Department of North China Institute of Aerospace Engineering does practice and research on structuring training mode of integrating"department,teacher,students'science and technology association,and class"together as one based on science and technology competition.This mode includes:the guidance from department—independently building up platform for increasing number of students benefiting from this mode;teacher taking the responsibility—forming the responsibility system of competition teachers and faculty adviser developing students ability on the mode of"subject project,science and technology competition,and graduation project";the connection of science and technology as sociation—positively functioning the"Three-selfs Education"of students'science and technology association;class supporting-constructing the innovative class,etc.

science and technology competition;training;university students;innovation and practice ability

G642.0

A

1672-2345（2014）11-0097-04

10.3969/j.issn.1672-2345.2014.11.022

北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)生工作科研課題（XS-2012-01）；河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（GH122001）

2014-05-30

2014-09-14

魏梓軒，講師，主要從事大學(xué)生思想政治工作及中國語言文學(xué)研究.