季群

摘 要：創(chuàng)新是靈魂，無論是在生活中也好，還是在學(xué)習(xí)中也好，都離不開創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新是對學(xué)生參與課堂程度、積極思考程度、反思總結(jié)程度、發(fā)揮主觀能動性的重要體現(xiàn)。因此，這就告訴廣大高中化學(xué)老師，在進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是學(xué)生單獨(dú)完成的，需要高中化學(xué)老師在熟悉教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，將化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)中去。將能力的培養(yǎng)與知識的灌溉結(jié)合起來。本文從思維上的創(chuàng)新以及行動上的創(chuàng)新兩方面入手，結(jié)合目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，淺談高中化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中創(chuàng)新

觀察是最直觀的了解，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解內(nèi)容、總結(jié)思考、反思回想以及動手實踐的重要前提，要想讓學(xué)生有思維上的創(chuàng)新，從而用思維上的創(chuàng)新去引導(dǎo)行動上的創(chuàng)新，高中老師需要從觀察時期開始，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在善于觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的思考進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在將碳酸鈉加入鹽酸的實驗中與鹽酸加入碳酸鈉的試驗對比中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的比較，尤其是這種類比試驗中，要集中注意力，觀察不同。在碳酸鈉加入鹽酸的實驗中，開始有氣泡，然后沒有氣泡，而在鹽酸加入碳酸鈉的實驗中，則是相反，一開始無氣泡，后來產(chǎn)生氣泡。這兩組類比實驗，看似運(yùn)用的材料都是一樣的，但是反應(yīng)效果卻大有不同，這就需要學(xué)生在老師做實驗的時候進(jìn)行細(xì)致入微的比較，老師在做實驗之前都會有一定的理論介紹，在化學(xué)學(xué)科中，每一個字詞的運(yùn)用都是需要精雕細(xì)琢的，這就意味著學(xué)生需要聽好老師的介紹，比如，A加入B中，A溶解于B中等類似的句子，一個字一個詞的不同運(yùn)用，都會對知識的理解和實驗有很大的差別，學(xué)生在觀察中要仔細(xì)，多問一些為什么，可能很多問題與常理相悖，但是，卻可能是很好的思維訓(xùn)練素材。作為老師，在進(jìn)行一些實驗和講課時，要做到先讓學(xué)生說出他們通過自己觀察所得出的結(jié)論，然后再進(jìn)行一定的解釋和講解。這樣學(xué)生的觀察就融入了自己的思考而去理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，如果老師總是將觀察總結(jié)的答案或者是結(jié)果告訴學(xué)生的話，學(xué)生就會養(yǎng)成接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)新思維就得到一定的扼殺。因此，觀察中培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的一步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

化學(xué)是一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科不似語文英語之類的學(xué)科，不僅需要記憶力，還需要動手實踐操作。動手實踐的操作需要一定的理論進(jìn)行指導(dǎo)。只有理論正確了，實驗才有可能高效完成，并且實驗是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新思維得到提高，這需要老師首先保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)以及一定的基礎(chǔ)知識。在很多高中學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)老師會不重視實驗教學(xué)這個部分，有些老師認(rèn)為沒有必要，有些老師則是認(rèn)為實驗影響教學(xué)進(jìn)度和效率。實則不然，化學(xué)實驗教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的求知欲，還能夠讓學(xué)生在動手實踐中有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。在動手實踐中，老師需要讓學(xué)生自己去實踐，而不是將實踐權(quán)掌控在自己手中。比如，在鐵的這章節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，老師可以給學(xué)生發(fā)一些原材料，提前確認(rèn)并且消除試驗中可能出現(xiàn)的危險性。讓學(xué)生利用僅有的材料，進(jìn)行不同的搭配組合。比如，鐵與氯氣反應(yīng)，則2Fe+3Cl=1FeCl3，鐵與水反應(yīng)，則3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2↑，氧化鐵與酸反應(yīng)，則Fe2O3+6HNO3==2Fe（NO3）3+3H2O等，類似這樣的實驗，老師可以讓學(xué)生自己在實驗中去創(chuàng)新和探索，讓學(xué)生在實驗中做自己感興趣有好奇心的實驗，并且在實驗中，老師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，比如，氧化鐵和酸進(jìn)行反應(yīng)的實驗，老師給的材料中并沒有氧化鐵，這就要求學(xué)生利用僅有的材料，進(jìn)行一定的搭配才能生成氧化鐵，再用生成物氧化鐵去與酸進(jìn)行反應(yīng)。還有很多類似的實驗，作為老師要對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，既要在教學(xué)中盡量詳細(xì)概括知識，又要將教學(xué)留有一定的縫隙，讓學(xué)生有自己思考和創(chuàng)新的余地，只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、活躍課堂氛圍以及拓展課外化學(xué)

課堂氛圍是影響教學(xué)效果以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要部分，課堂氛圍的創(chuàng)立離不開老師在課堂上的教學(xué)方法以及老師個人魅力對課堂教學(xué)的影響。試想，一個整天板著臉，與學(xué)生沒有任何交流了解的老師，就算是再博學(xué)，課堂設(shè)計得再巧妙，學(xué)生也不能投入其中。所以，作為高中化學(xué)老師，在上課時，可以先給學(xué)生講個小笑話，跟學(xué)生聊一下今天的所見所聞，調(diào)動學(xué)生的積極性；在課堂教學(xué)中，老師還要善于提問，讓學(xué)生回答問題，增強(qiáng)信心和動力，對問題回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是一個非常簡單的問題，對回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對課堂不會有緊張感，敢于提問，敢于說出自己的想法，敢于大膽想象，只有這樣輕松活躍的課堂，才能更有利于學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅在于課堂教學(xué)中，老師還要讓學(xué)生多閱讀一些與化學(xué)知識有關(guān)的文章，多從生活角度了解化學(xué)，多將化學(xué)知識與生活實踐結(jié)合起來，讓化學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

曾勇.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法的探討[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（09）.

？誗編輯 董慧紅