丁素君

一、研究的意義

散文是與詩歌、小說、戲劇相并列的文學(xué)樣式，在高中進(jìn)行散文教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.有助于學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成

散文多為作者有感而發(fā)、因情而作，或隱或顯地體現(xiàn)作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)思考和道德判斷，表明作者對(duì)社會(huì)、人生的理解和態(tài)度。閱讀優(yōu)秀的散文作品，能使學(xué)生陶冶情操、啟迪悟性、促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成。

2.有利于學(xué)生選材能力、構(gòu)思能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

散文特別是議論性散文，篇幅短小，文理清晰，富有邏輯性和論辯性，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維、提高思辨性。另外，散文取材靈活，結(jié)構(gòu)精巧，語言簡(jiǎn)練，通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的選材能力、構(gòu)思能力和語言表達(dá)能力。

3.能使學(xué)生開闊視野，及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)

散文篇幅短小，取材廣泛，宇宙自然、社會(huì)人生的方方面面都是散文的反映對(duì)象，反映生活迅速。學(xué)生在閱讀散文的過程中，獲取多方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也可及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展情況，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏。

二、高中語文散文的有效教學(xué)策略

1.從散文整體入手，理清散文的思路，引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文主旨

散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”，散文的“神”是文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。教學(xué)過程中，教師應(yīng)從散文整體入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住散文的線索，理清結(jié)構(gòu)與思路，并宏觀把握作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文主旨。體現(xiàn)線索的方式多種多樣：或以序?yàn)榫€，以時(shí)空的轉(zhuǎn)換、人物的活動(dòng)或事件發(fā)展變化的先后順序?yàn)榫€索；或以物為線，以某種特定的事物為全文的線索；或以情為線，以感情的發(fā)展變化為線索，來穿引整篇文章。散文的閱讀教學(xué)，要從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，把握文章的脈絡(luò)以及作者在字里行間所流露出的思想感情，進(jìn)而讀懂作者感悟，領(lǐng)會(huì)散文的主旨。教師應(yīng)針對(duì)作品的結(jié)構(gòu)設(shè)置相關(guān)的測(cè)試題，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品思路的把握

能力。

2.重視散文主體性特征的把握

引導(dǎo)學(xué)生積極探究散文展現(xiàn)的主體個(gè)性美，把握作品對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的深層的、獨(dú)特的感受和理解。散文是主體性很強(qiáng)的文體，重在作家主體意識(shí)的坦誠流瀉，傳達(dá)作家對(duì)人生、自然、社會(huì)的歌頌和批判。優(yōu)秀的散文涌動(dòng)著作家對(duì)生活和人生的深層感悟和對(duì)生命現(xiàn)象、生活態(tài)度、人生真諦的詮釋。因此，散文教學(xué)必須重視探究作品展現(xiàn)的主體個(gè)性美，把握作品對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的深層的、獨(dú)特的感受和理解，不能僅從題材廣泛、手法靈活、形散神聚方面進(jìn)行散文教學(xué)。

3.注重散文的分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握不同品類散文的特點(diǎn)

江蘇鳳凰教材中的散文，內(nèi)容豐富、形式多樣，按內(nèi)容的性質(zhì)和表達(dá)方式的不同可分三個(gè)品類：（1）記敘性散文，如唐弢的《瑣憶》、楊絳的《老王》等，以寫人記事為主，善于通過某些生活片段、生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的藝術(shù)描寫，來表現(xiàn)人物的形神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。教學(xué)這類散文，應(yīng)著力研究作者描寫的人物、生活片段和場(chǎng)景，去領(lǐng)悟作者寄人籬下在這些描寫中的主觀感受和情思。（2）抒情性散文，如巴金的《燈》、史鐵生的《我與地壇》等，以作者的生活激情為主，寓情于景，寄情于物，借景抒情，托物言志。教學(xué)這類散文，應(yīng)著力探求作者感情抒發(fā)和深化的過程。（3）議論性散文，如魯迅的《論雷峰塔的倒掉》《拿來主義》等，以描述事理為主，并不是側(cè)重議論的邏輯推理和嚴(yán)密論證，而是運(yùn)用文學(xué)形象來發(fā)表議論，說理和形象相融注，議論和抒情相結(jié)合，具有鮮明的形象性和藝術(shù)性。教學(xué)中，對(duì)這類散文的分析研究，要注重揭示運(yùn)用文學(xué)形象進(jìn)行說理的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解形象的思想意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味散文的語言，確保學(xué)生正確理解散文的語言含義

散文的語言描寫細(xì)膩、表達(dá)深刻、內(nèi)涵豐富；高考散文閱讀命題也要求對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。因此，散文教學(xué)要注重鑒賞散文的語言，聯(lián)系散文主旨，根據(jù)上下文具體語境，細(xì)加品味、揣摩，確保正確理解其中的含義。

為提高高中語文散文閱讀課教學(xué)效果與質(zhì)量，教師還應(yīng)積極開展形式多樣、豐富多彩的課余活動(dòng)，如舉辦校園散文創(chuàng)作、朗誦文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵(lì)有特殊才能的學(xué)生積極參與并帶領(lǐng)其他有興趣的同學(xué)投入到散文的學(xué)習(xí)過程中，借助散文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性、良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李揚(yáng)鏡.中國現(xiàn)代散文精品欣賞[M].海南出版社，1995.

？誗編輯 薛直艷