張林平

摘 要：高中英語(yǔ)是高中課程中不可忽視的一部分，而英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，涉及詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等多個(gè)方面，但從長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面存在有很多問題。在提出問題的基礎(chǔ)之上，介紹了相應(yīng)的對(duì)策，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)寫作；問題；對(duì)策

一、高中英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.篇章結(jié)構(gòu)的問題

每篇英語(yǔ)作文都是有中心思想的，需要學(xué)生使用多個(gè)證據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn)，然而，在觀點(diǎn)論述的過程中，句與句之間沒有明顯的連接詞，且邏輯性不強(qiáng)。由于句與句之間沒有連接詞進(jìn)行銜接，只用逗點(diǎn)隔開，判卷老師會(huì)認(rèn)為一個(gè)句中含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞，句子錯(cuò)誤而造成不必要的扣分。文章的不連貫、邏輯性不強(qiáng)，使整篇文章猶如散沙，不能吸引閱卷老師的眼球。

2.詞匯欠缺的問題

每一個(gè)英語(yǔ)句子都是由一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞或詞組組成的，詞匯的欠缺，使學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容得不到有效表達(dá)，致使文章寫了幾句話之后便無(wú)話所說。另一個(gè)詞匯欠缺的表現(xiàn)為：在英語(yǔ)文章中重復(fù)使用一個(gè)詞匯，缺乏多個(gè)詞匯的互換即同義詞互換，文章沒有新意。最后，就是單詞拼寫也是不容忽視的一點(diǎn)。學(xué)生明白同義詞互換的道理，但是對(duì)那個(gè)詞的拼寫不熟悉，造成了不必要的丟分。

3.易受漢語(yǔ)影響

無(wú)論是初中生還是高中生，在英語(yǔ)寫作方面都容易受到漢語(yǔ)思維的影響。漢語(yǔ)的寫作多是把主要的部分置于修飾語(yǔ)之后，但是英語(yǔ)寫作完全相反，先寫句子的主干部分，之后通過形容詞、副詞、狀語(yǔ)或是從句進(jìn)行修飾，學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，寫出的英語(yǔ)文章多是對(duì)漢語(yǔ)的逐字翻譯，造成語(yǔ)法錯(cuò)誤或是頭重腳輕。

二、高中英語(yǔ)寫作的提升策略

1.寫作基本功的訓(xùn)練

英語(yǔ)的基本功包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分。首先，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)磁帶，聽每個(gè)單詞的發(fā)音，只有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音，才會(huì)很容易地把單詞拼寫出來(lái)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生說出來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，或舉行英語(yǔ)演講比賽，幫助學(xué)生正常發(fā)音的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。再次，要多讀。朗讀英語(yǔ)課文，朗讀試卷中的閱讀理解等等，在讀的過程中不斷積累、不斷記憶，以便運(yùn)用到寫作中。最后，要多寫。不僅要寫會(huì)單詞、詞組等基礎(chǔ)的東西，更主要的是寫一篇英語(yǔ)作文，在英語(yǔ)作文中加深對(duì)詞匯、詞組的理解，熟練運(yùn)用高級(jí)句型，增加寫作素材。

2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

首先，在動(dòng)手之前，要判斷文章的文體，它直接關(guān)系到英語(yǔ)作文的謀篇布局。其次，在動(dòng)筆之前，弄清楚文章的主旨，列一個(gè)寫作提綱，考慮清楚先寫什么再寫什么，之后下筆完成英語(yǔ)作文的寫作。再次，通讀文章，自我檢查。只有養(yǎng)成這種良好的寫作習(xí)慣，才會(huì)提高英語(yǔ)的寫作水平。

3.閱讀與寫作相結(jié)合

英語(yǔ)寫作并不只是單純的寫作，它與閱讀也是緊密聯(lián)系的。通過日常的課上學(xué)習(xí)與課后的閱讀練習(xí)，學(xué)生不僅能在課堂上獲得語(yǔ)法、句型、詞匯、詞組等不同部分的使用方法，也能在課后的練習(xí)中積累更多的高級(jí)詞匯、高級(jí)句型。因此，絕不能把英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作割裂開來(lái)，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能擴(kuò)充英語(yǔ)寫作的素材，才能實(shí)現(xiàn)詞匯間的同義互換，才能為文章增添色彩，才能使學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維的束縛。英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，而英語(yǔ)閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的必要手段，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能解決學(xué)生詞匯欠缺、受母語(yǔ)影響的問題。

高中英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的反映，需要英語(yǔ)教師首先加強(qiáng)英語(yǔ)寫作基本功的訓(xùn)練，保證每個(gè)句子的正確性；養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，按不同文體的不同要求完成英語(yǔ)寫作；最后將英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作結(jié)合起來(lái)，在多閱讀的基礎(chǔ)上慢慢建立起英語(yǔ)思維。英語(yǔ)寫作的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才可以寫出優(yōu)秀的文章。

參考文獻(xiàn)：

趙志成.高中英語(yǔ)寫作技能培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2013（17）.

？誗編輯 張珍珍