費(fèi)秀麗

摘 要：初中是打好物理基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)該積極探究合適的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以初中力學(xué)重難點(diǎn)《浮力》為例，從教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究；反思；浮力

初中階段是思維的成型階段，對(duì)于復(fù)雜的物理問(wèn)題還不能很好地理解。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

一、《浮力》的教學(xué)探究

1.教師課前準(zhǔn)備

除了上課所用課件等之外，老師可準(zhǔn)備乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、適量水、軟木塞、石塊等。

2.引入“浮力”概念

（1）教師將乒乓球放在空量筒中，問(wèn)學(xué)生：“除了將量筒倒過(guò)來(lái)，還有什么辦法能將乒乓球取出來(lái)呢？”學(xué)生很快回答：“加入水?！苯處煂⑺谷肓客玻古仪蚬桓∑饋?lái)了。

（2）教師用手指把軟木塞慢慢壓入裝水的大量筒里，然后放手，并讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，重復(fù)相同的動(dòng)作。主要體會(huì)手的感覺(jué)、觀察木塞的情況。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答出問(wèn)題，由此引出浮力的概念。

教師歸納浮力概念：浮力，就是浸在液體中的物體受到液體向上托的力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象聯(lián)系物理知識(shí)，貼近學(xué)生的思維實(shí)際，能加深學(xué)生的印象，幫助他們理解。

3.探究下沉的物體是否受到浮力

（1）教師提問(wèn)：“同學(xué)們已經(jīng)知道了浮力的概念，那么是不是只有浮起來(lái)的物體受到浮力，而沉下去的物體，比如金屬塊、石塊這些就不受到浮力呢？”讓學(xué)生猜想討論，然后以實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為

回答。

（2）實(shí)驗(yàn)探究。教師用彈簧測(cè)力計(jì)勾起石塊，測(cè)出其在空氣中所受重力，再將石塊放入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小，說(shuō)明下沉的石塊也受到來(lái)自水的浮力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

教師總結(jié)：一切浸在液體中的物體都受到來(lái)自液體對(duì)其向上的浮力。

4.講解阿基米德原理

（1）探究浮力的大小

在量筒中加入體積為V1的水，把石塊掛于彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)出其重力為F1，再將石塊浸入量筒中，水位上升，記下此時(shí)量筒中的液面示數(shù)V2，再記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2，實(shí)驗(yàn)完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考（F1-F2）與（V2-V1）之間的關(guān)系，由此引出浮力和排水體積的關(guān)系。

（2）教師講述阿基米德原理內(nèi)容：浸在液體中的物體受到浮力的大小等于物體排開(kāi)流體的重力。公式為：F浮=G排。

5.教師活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量浮力大小，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互討論。當(dāng)學(xué)生得出正確結(jié)論時(shí)，對(duì)其進(jìn)行高度贊揚(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)方法。

6.設(shè)計(jì)說(shuō)明

通過(guò)觀察和自己親自動(dòng)手得出的結(jié)論，學(xué)生可以從中獲得成就感，經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，便于學(xué)習(xí)和理解。

二、教學(xué)反思

1.物理源于生活，高于生活

物理知識(shí)并不是枯燥無(wú)味、深?yuàn)W艱澀的，而是貼近生活、有滋有味的。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和讓學(xué)生動(dòng)手操作，能使學(xué)生對(duì)浮力有清晰的認(rèn)識(shí)，理解得十分透徹。而學(xué)生思考討論，教師的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)測(cè)量小石塊在水中的浮力則得出小石塊在水中受到的浮力和它排開(kāi)的水的重力是相等關(guān)系，進(jìn)一步推導(dǎo)，得出最終結(jié)論——阿基米德原理。這樣分散難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。

2.經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)利于學(xué)生理解物理

教學(xué)過(guò)程中，教師并不是一上來(lái)就大談物理原理和公式，而是先進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)若有所悟，思想也變得非常活躍，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，他們就漸漸領(lǐng)悟了小石塊排開(kāi)液體的體積和浮力的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師解答學(xué)生的疑惑，引出阿基米德原理就是自然而然的了。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生的主動(dòng)參與和情感體驗(yàn)

學(xué)生是教學(xué)的主體。教師上課時(shí)要有意地引導(dǎo)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、多觀察、多思考。讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作中，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

利用探究式實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架，效果是十分顯著的。這種滲透著科學(xué)的教育策略對(duì)于物理這種抽象性的學(xué)科是十分有效的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，根據(jù)實(shí)際情況采用探究式教學(xué)方法，如果學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上的話，可將學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究改為演示實(shí)驗(yàn)的探究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，要注意知識(shí)的總結(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果，加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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？誗編輯 薄躍華