洪桂玉

摘 要：物理作為一門自然科學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，這就決定了教師完全可以將物理課讓學(xué)生以活潑、開放的自身體驗(yàn)方式進(jìn)行理論領(lǐng)悟和技能學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)要推廣“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，進(jìn)而提升科學(xué)探究素養(yǎng)，提高物理學(xué)成績。立足一線教學(xué)實(shí)踐，對如何通過體驗(yàn)式教學(xué)提升初中物理課堂效率進(jìn)行討論和探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；探索體驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)；合作體驗(yàn)

初中是物理學(xué)習(xí)的肇始階段，乍一開始如果我們就以滔滔不絕的理論宣講進(jìn)行引導(dǎo)肯定會讓許多同學(xué)“云里霧里”不得要領(lǐng)。其實(shí)，物理作為一門自然科學(xué)，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，這就決定了我們完全可以將物理課讓學(xué)生以活潑、開放的自身體驗(yàn)方式進(jìn)行理論領(lǐng)悟和技能學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)實(shí)踐截取幾個方面對如何完善體驗(yàn)式高效物理教學(xué)進(jìn)行如下探究。

一、探索體驗(yàn)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學(xué)過程不是教師單方面的主觀活動，而是要引導(dǎo)和帶動學(xué)生參與知識生成的體驗(yàn)活動?！碧剿黧w驗(yàn)式教學(xué)模式契合了青春期初中生好奇心強(qiáng)，活潑好動，勇于通過實(shí)踐探索獲取知識的學(xué)習(xí)心理，它能讓同學(xué)們由傳統(tǒng)的被動灌輸性學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)樽灾鲄⑴c的提問、思考、討論、分析、探索、發(fā)現(xiàn)等一系列富于發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)流程和方式，這樣才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，才能將抽象的理論知識變成活潑的知識技能，才能有效提升初中物理課堂效率。這里以教學(xué)“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)為例，來演示和探討一下如何開展探索性體驗(yàn)教學(xué)。

1.提出問題———設(shè)置探索情境

教師先提出探索性問題開啟探索之路：前面我們學(xué)習(xí)過電壓、電流和電阻的知識，生活實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)電流有大有小，那么電流的大小和電壓、電阻有什么關(guān)系呢？這樣提問引發(fā)學(xué)生思考并可以鼓勵猜想：有的說：“我覺得電壓越高，電流越大?！庇械臅f：“電阻越小，電流肯定越大?！薄槍@些猜想，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索之路。

2.討論方案

經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到要想弄清電流和電壓、電阻之間的關(guān)系，需要對比不同電壓、電阻時(shí)的電流大小，這就是利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過對數(shù)據(jù)、圖像的分析處理得出最終結(jié)論。確定方向后還要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、籌備實(shí)驗(yàn)器材、畫出實(shí)驗(yàn)電路、設(shè)計(jì)記錄表格等。

3.初步探索——體驗(yàn)、感知

先選用兩節(jié)電池給一個小燈泡供電，讓小燈泡正常發(fā)光。然后分開對比探索：方案一：增加電池?cái)?shù)量，發(fā)現(xiàn)燈泡變亮；減少電池?cái)?shù)量發(fā)現(xiàn)燈泡變暗。探索說明：通過同一導(dǎo)體的電流大小與加在它兩端的電壓有關(guān)，電壓越大，電流越大。方案二：在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器。調(diào)節(jié)電阻大小，發(fā)現(xiàn)電阻越大，燈泡越暗，電阻越小燈泡越亮。探索說明：電壓不變時(shí)，通過電路的電流與電路的電阻大小有關(guān)，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分組探索，多重對比探索數(shù)據(jù)，在體驗(yàn)中感知知識的生成和發(fā)展，同時(shí)形成技能。

4.深入探索

掌握了基本的探索數(shù)據(jù)和規(guī)律總結(jié)以后，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入分析和歸納，形成嚴(yán)肅的理論知識：“在電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體中的電流與電阻成反比；在電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體中的電流與電壓成正比?！比绱艘粊恚粌H讓學(xué)生在體驗(yàn)中生成知識和技能，提升他們將探索中的感性知識通過分析判斷推理上升為理性認(rèn)識的科學(xué)素養(yǎng)，更為下一節(jié)學(xué)習(xí)“歐姆定律”奠定了基礎(chǔ)，養(yǎng)成揭示事物的本質(zhì)特征的探索習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲得知識的實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的不二法門。實(shí)驗(yàn)在初中物理各教學(xué)階段應(yīng)用廣泛，通常由演示實(shí)驗(yàn)來激活學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)積極的知識情感，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成過程中，提升技能、培養(yǎng)能力。

例如，在教學(xué)電路相關(guān)知識時(shí)，筆者在課堂伊始通過一個簡單的閉合電路點(diǎn)亮燈泡成功吸引學(xué)生的好奇心和求知欲就屬于演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)；讓學(xué)生探究“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)就是開放性實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：

1.準(zhǔn)備較長且光滑程度一致的木板、毛巾、砂紙、小石塊、鉤碼、一個帶鉤的長方體木塊和一只彈簧測計(jì)。

2.學(xué)生經(jīng)過討論，設(shè)置出對比性實(shí)驗(yàn)方式，然后分別通過如圖三種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：a圖中用測力器拉動木板上的小木塊，記下測力器數(shù)值A(chǔ)；b圖中用測力器拉動壓有石塊的物體在同一木板上以同樣速度滑動記下測力器數(shù)值B；c圖中將同一個小木塊在砂紙上拉動，記下測力器數(shù)值C；分別對比測力器的數(shù)值A(chǔ)與B、A與C，學(xué)生們就可以得出摩擦力和物體所受的壓力及接觸面的粗糙度有關(guān)。

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由此可見，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，更讓讓他們在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)知識的生成與發(fā)展，從而鞏固知識、形成技能。

三、合作體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)是參照學(xué)生的特長優(yōu)勢與認(rèn)知規(guī)律而設(shè)置的有針對性的以共同學(xué)習(xí)、探索為目的的教學(xué)方式。社會心理學(xué)家大衛(wèi)· 庫珀的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”以及其他學(xué)者的理論都說明“體驗(yàn)式教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”有著相關(guān)性。合作過程中，教師先提出重點(diǎn)探索問題，然后需要學(xué)生在思考、合作、交流、點(diǎn)評及反思后才能較好地解決，題目設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性。例如，我們在教學(xué)初中物理“滬科版8.2-1科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)要求與目標(biāo)為：（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。（2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。（3）認(rèn)識液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。針對教學(xué)目標(biāo)我們來設(shè)置學(xué)習(xí)分工：（1）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，先引導(dǎo)他們?nèi)嬲J(rèn)識液體的壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)？（容器的底面積、裝液體容器的形狀、液體的深度、液體的密度等）（2）組長根據(jù)組員的特長組織大家有序發(fā)言，說一說實(shí)際中利用壓強(qiáng)為生活服務(wù)的例子以及用怎樣的方法克服壓強(qiáng)為生活服務(wù)的現(xiàn)象，然后讓平時(shí)不愛發(fā)言的或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充。同時(shí)做好發(fā)言記錄；（3）探析壓強(qiáng)有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，得有組內(nèi)的兩位中堅(jiān)力量做技術(shù)總監(jiān)，在旁邊觀察和指點(diǎn)，經(jīng)過一個個實(shí)驗(yàn)與排除，最終得出正確結(jié)論。

上文是筆者結(jié)合多年的初中物理一線教學(xué)實(shí)踐對體驗(yàn)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納討論。概括地講，體驗(yàn)式教學(xué)就是立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置有針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的過程中體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能充分激活學(xué)生的求知欲，才能讓他們在體驗(yàn)中將抽象的理論轉(zhuǎn)化成形象的知識技能，唯有如此，才能有效地提高學(xué)生認(rèn)知速率，才能幫助學(xué)生完善知識遷移，最終生成運(yùn)用能力。

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？誗編輯 薄躍華