朱興

數學課本來應該是最有情趣的課程之一，但在實際教學中，不少學生感到乏味而難學。針對這種情況，應從以下幾方面來抓：精心設計導語，喚醒學生；充分提供材料，鼓舞學生；合理證實困難，幫助學生；設法營造情境，感染學生；創(chuàng)造成功，激勵學生。

課堂教學快樂情境在幾年前組織的一次觀看名師課堂教學錄像的活動中，一位老師在教后反思中的一句話“學生并不是不喜歡數學知識，而是討厭你給予他知識的這種方式”，這句話深深地觸動了我，從此我就把“給予學生知識的最佳方式”作為研究課題，在我們教學點不斷的探索、試驗、總結，得出的結論是：讓小學數學課堂快樂起來?，F(xiàn)將我的一些做法介紹如下，以便和同行共同探討。

一、讓學生在生動有趣的情境中快樂起來

“讓學生在生動、具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。教師如能根據教學的需要和學生的實際，合理選取素材，創(chuàng)設教學情境，一定能真正激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。例如，在教學《分數的意義》我設計了一個猜一猜畫一畫的活動情境：先出示露出的部分是整體的1/4圖（露出一個三角形，其余部分被陰影遮住），要求學生畫出這個整體。學生們興致非常高，畫出的圖形豐富多彩，富有個性的思維。然而，令學生意想不到的是教師出示的卻是4個斷開的三角形，并問學生如果把這樣的四個三角形看作一個整體，平均分成4份，其中的一份是不是這個整體的四分之一？當然可以了，學生們恍然大悟。這里從“連”到“斷”的設計，準確定位了認知起點，恰到好處地為學生對分數意義的認知擴展起到了連接與促進作用，學生感悟了數學的奇妙，感悟了數學的創(chuàng)造力……接下來，還需要教師做過多的贅述嗎？學生自然而然非常快樂地融入到今天學的內容中去了。

二、讓學生在新奇有趣的學習活動中快樂起來

人的認識活動與人的情感總是緊密聯(lián)系的。我運用獨特的語言魅力設置與教學內容相應的懸念，激發(fā)學生學習興趣，牢牢扣住學生心弦，讓學生積極地參與數學活動，快樂地參與數學活動。例如，在教《三角形的內角和》時，我對學生說：“今天，我們進行一次特別考試--學生考老師。你們只要說出一個三角形中任意兩個角的度數，老師馬上就可以告訴你這個三角形中第三個角的度數?！甭牭酵瑢W可以考老師，同學們個個躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報出自己所畫三角形中兩個角的度數，我馬上回答第三個角的度數，并讓學生量出第三個角的度數來驗證，都準確無誤。在快樂的氣氛中，每個同學都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強烈的求知欲望油然而生，這樣學生就能以極高的熱情參與到教學過程之中。

三、讓學生在動手操作中快樂起來

數學知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學生理解數學概念，單憑教師的語言闡述，效果好不到哪里去。因此，教學中，教師要盡量為學生創(chuàng)造條件，讓學生去動手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進行11～20各數的認識教學時，我讓學生利用自帶的小棒數一數、擺一擺，邊擺邊說，學生很快就發(fā)現(xiàn)并理解各數的組成和大小。在進行十幾加幾和十幾減幾的教學中，同樣也讓學生利用自帶的小棒擺一擺、算一算、說一說，操作完成了，十幾加幾和十幾減幾的計算方法在不知不覺中學會了。這樣的教學，學生自始至終沉浸在快樂之中，學習興趣十分濃厚。

四、讓學生在故事情境中快樂起來

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄祵W故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合小學生形象記憶的特點。如教學“找規(guī)律”時，作者通過故事《春游》展開教學，通過春游中的篝火晚會進行教學，引導學生觀看小動物們的各個節(jié)目，并分別找出其中的規(guī)律。最后又設計了小動物吃晚餐的故事，讓學生再次感知規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。這樣學生們就嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發(fā)了對數學知識的渴求，引發(fā)了學生學習數學的極大興趣。

五、讓學生在猜想中快樂起來

波利亞曾對“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果，一個孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動地關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！辈浑y看出來，猜想可以讓學生快樂，是學生有效學習的良好準備，是一種有效的學習手段。我在教學《三角形的認識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學生頓時興致勃勃，各抒己見。此時，一學生按捺不住地喊出來：“不一定。”我順勢一接：“你的意思是？”學生說：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問。學生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r，其他學生都心悅誠服，更重要的是把學生的思維激活了，使課堂氣氛異?；钴S，學生們學的非?？鞓?。

六、讓學生在體驗成功中快樂起來

數學課堂要讓學生有成功的體驗，有成功的快樂。比如，小學五、六年級，每上完一單元進行單元檢測時，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測題，而是告訴學生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時間讓他們自己出題。每次評出優(yōu)秀試卷實行加分鼓勵，最優(yōu)秀的一份打印出來考試。人人參與出題、答題，學生們自然會對所學的知識進行全面的復習、撿查，極大地提高了學習數學的積極性和自信心，并在快樂中享受到了成功的體驗。

七、讓學生在民主和諧的師生關系中快樂起來

民主和諧的師生關系，是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基礎。我們的學生，純潔得像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓教師滿意與否，教師都應根據實際需要給學生以評價，如一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢，等等，給學生以積極的影響。同時，表揚也是多角度的。在日常生活中，教師要關愛每一位學生，讓學生親其師、信其道。

師生關系融洽，學生心境好、情緒就高、聽課的積極性就高，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解知識就會深入。學生學得快樂，就會達到事半功倍的學習效果。

總之，讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高課堂教學效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發(fā)展。