吳亞志

按照小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，使學(xué)生成為發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的理念、方法、措施淺談了一些建議。

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)材料的反應(yīng)是多元性的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課程包含的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是非常深廣的。語(yǔ)文課程一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。實(shí)施語(yǔ)文合作性學(xué)習(xí)就需要教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、團(tuán)體進(jìn)行的互動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的嘗試，更主要的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力，實(shí)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。在合作攻堅(jiān)、整體突破中提高自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)淺談一點(diǎn)看法。

一、合作性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和睦相處，促進(jìn)求真誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)

由于現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，加之家庭教育的差異性，所以他們的性格一般都會(huì)有各種各樣的缺陷。但是在合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的分析必須是實(shí)事求是的，以理服人的，同學(xué)之間也必須和諧互動(dòng)、待人誠(chéng)懇。對(duì)于問(wèn)題結(jié)論的討論，一定會(huì)存在著爭(zhēng)論和異議，所以要博采眾長(zhǎng)，在求同存異中明確最終的結(jié)論。在學(xué)習(xí)肖復(fù)興的《荔枝》一文時(shí)，通過(guò)采取合作性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生理解了課文中作者通過(guò)荔枝所表現(xiàn)出的濃郁的親情，雖然在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)間有分歧、有爭(zhēng)議，對(duì)于一些詞語(yǔ)、句意的理解產(chǎn)生了不同的見(jiàn)解，但是經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都被同學(xué)們給一一破解了，同學(xué)們被文中的祖孫、母子之間的濃厚的愛(ài)意所陶醉，更被文中母親的博大胸懷所感動(dòng)。

二、合作性學(xué)習(xí)可以深挖教材資源，拓寬學(xué)生視野

由于學(xué)生的個(gè)性間存在一定的差異，以及他們有限的人生經(jīng)歷，就會(huì)造成對(duì)課文內(nèi)容理解的廣度和深度不同，因此在學(xué)習(xí)時(shí)我有意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，盡可能地去查閱資料、辯論、演講、表演等。例如，在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)查閱資料了解了江姐、華子良、許云峰等人物形象。有的學(xué)生還自讀了《紅巖》小說(shuō)的原著，通過(guò)講故事的形式，讓同學(xué)們了解那個(gè)時(shí)期的歷史事件。還有的學(xué)生們進(jìn)行了課本劇的改編，通過(guò)形象的惟妙惟肖的《獄中聯(lián)歡》表演，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情趣。

三、合作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文時(shí)，學(xué)生先了解了課文內(nèi)容，文中介紹的是21歲的霍金雖然被醫(yī)生確診為身患絕癥，但是他經(jīng)過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，終于成為了一位偉大的科學(xué)家的故事。在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們收集了一些勵(lì)志方面的名言警句，并試著進(jìn)行仿寫(xiě)，還收集了一些和霍金一樣有著相同的命運(yùn)，最后通過(guò)與命運(yùn)抗?fàn)幦〉萌松鷥r(jià)值的人物的故事，并談了感受。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，師生在合作與探究中素質(zhì)和知識(shí)都得到了升華。同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的提出過(guò)程的意義遠(yuǎn)大于解決問(wèn)題的效果，集體的合作活動(dòng)既節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也達(dá)到了相互提高共同融合。在學(xué)習(xí)毛主席的詩(shī)詞《沁園春·雪》時(shí)，學(xué)生們?cè)诹私饬嗽?shī)詞的內(nèi)容之后，提出了這樣的異議：為什么重慶會(huì)對(duì)這首詩(shī)的反響那么大？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，我便讓學(xué)生們結(jié)合思想品德課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在人類生活的意義方面進(jìn)行探求。

四、合作性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法與各種信息

因?yàn)楹献餍〗M中每個(gè)成員的思維方法不同，那么看問(wèn)題的角度也就不同，也就形成了不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法各具千秋，他們之間也許不太適合對(duì)方的使用，但是可以汲取適合自己的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互的融合，才能取得事半功倍的效果。班級(jí)有個(gè)同學(xué)在積累語(yǔ)文素材方面渠道廣泛：報(bào)刊雜志、廣播電視、圖書(shū)資料等；他采用歸納的方法整理語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)；他注意將其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中；他從父母、老師等身邊的人身上學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的能力；所以每次語(yǔ)文考試，他的成績(jī)都會(huì)名列前茅。這個(gè)效果的取得，得益于合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、合作性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生享受到成功的快樂(lè)

在學(xué)習(xí)完《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文后，我組織學(xué)生以小組的形式編手抄報(bào)，同學(xué)們合作完成后，在課堂紛紛加以展示。一張張制作精美、圖文并茂的手抄報(bào)上，為我們?cè)佻F(xiàn)了古今中外像貝多芬、華羅庚、司馬遷、張海迪、奧斯特洛夫斯基、屈原、童第周……向命運(yùn)勇于挑戰(zhàn)的感人事跡。借用名人名言仿寫(xiě)出來(lái)的名言，“世界上最強(qiáng)大的敵人是自己本身。”“人只要有一種精神，就能取得一定的成就?！薄懊\(yùn)似彈簧，你弱它就強(qiáng)。”“做強(qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)的高峰。”在這些仿名言中，同學(xué)們?nèi)谌肓俗约旱乃枷?，雖然還很幼稚，但也不乏思考的過(guò)程。同學(xué)們相互欣賞著對(duì)方的作品，享受自己收到贊譽(yù)的成功之處，人格魅力再一次得到提升。

積極開(kāi)展有效的合作性學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。掌握合作性的學(xué)習(xí)方式是今后學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是學(xué)會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的基本條件。

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