楊飛

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，那么作為小學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本文主要從教師方面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如書寫習(xí)慣不良；沒(méi)有使用工具書的習(xí)慣；主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣不好；沒(méi)有廣泛閱讀的習(xí)慣；沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣等學(xué)生不良習(xí)慣問(wèn)題進(jìn)行分析論證。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習(xí)慣的名言說(shuō)得更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢?jiàn)作為一名教師，不能一味地為成績(jī)而教學(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來(lái)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)！在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績(jī)的根本途徑。王爾德說(shuō)“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。

一、“習(xí)慣”的含義

習(xí)者，練習(xí)也；貫者，連貫，連續(xù)也。習(xí)慣，即連續(xù)不斷地練習(xí)，以求得語(yǔ)文技能的生成。教了好多年的書，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年，深究起來(lái)，完全是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差，他們沒(méi)有認(rèn)真寫字，認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，從而沒(méi)辦法取得優(yōu)異的成績(jī)。我們大家都知道，學(xué)習(xí)習(xí)慣廣泛地存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的初始階段。學(xué)生一旦形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學(xué)生要是有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們教學(xué)生學(xué)的教育目的也就達(dá)到了！有研究表明，3～12歲是人形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，但是目前農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，老師經(jīng)常按時(shí)按段地布置很多的作業(yè)，于是學(xué)生被動(dòng)地一味接受，導(dǎo)致若是某個(gè)中午或者某天沒(méi)有明確說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作業(yè)是什么，學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，無(wú)所事事！即使他知道自己還有很多要掌握的內(nèi)容還不夠熟悉，盡管他知道自己還有資料沒(méi)有完成，盡管他知道新課還沒(méi)預(yù)習(xí)……他們有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不感興趣，好像只是在家長(zhǎng)的壓迫下上學(xué)，為了完成老師的任務(wù)而學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象是很多學(xué)校過(guò)分地關(guān)注教學(xué)成績(jī)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，豈不知只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才更容易促使學(xué)生邁向成功！作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要運(yùn)用策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握好的學(xué)習(xí)方法，這是老師的責(zé)任也是老師的義務(wù)。

二、養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)的組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)的組成是多方面，其中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是很重要的一條。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、教師教學(xué)的重要方面。

2.良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生如能養(yǎng)成邊讀書邊查字典的習(xí)慣，遇到不懂的字詞，就會(huì)即使主動(dòng)地查閱字典或參考書，并不認(rèn)為是什么麻煩、負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得是一種需要；查閱過(guò)后理解了該詞，還會(huì)有滿足、愉快的感覺(jué)。因此，像主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，仔細(xì)檢查等好習(xí)慣一旦形成，就會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，久而久之，可以提高學(xué)習(xí)效率。

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。習(xí)慣本身并不是知識(shí)，不是能力，它是獲得知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，使人終身受益。比如，讓學(xué)生習(xí)慣在特定時(shí)間集中注意力，往往能夠形成很強(qiáng)的記憶能力；而養(yǎng)成勇于發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)于提高口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力等也大有益處。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識(shí)地接受。

預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對(duì)新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對(duì)課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己出試卷的習(xí)慣

每課和一單元結(jié)束以后，我會(huì)要求學(xué)生自己出試卷，內(nèi)容自己設(shè)計(jì)，抓住文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要有合適的課外知識(shí)，題目出好以后和同桌交換著做，做完以后再讓出試卷的批改，哪張?jiān)嚲沓龅煤茫揖蜁?huì)把那張?jiān)嚲懋?dāng)作樣卷打印出來(lái)，讓全班同學(xué)一起考，同時(shí)讓出試卷的同學(xué)提供正確的答案，試卷被選上的同學(xué)將在班級(jí)的加分榜上加五分，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)想盡一切辦法，在試卷質(zhì)量上下工夫，為了準(zhǔn)備答案也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每次一課或者一單元結(jié)束，他們就已經(jīng)提前行動(dòng)了，內(nèi)容五花八門，知識(shí)面相當(dāng)全面。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真書寫是最基本的，可是現(xiàn)在能寫出一手好字的學(xué)生越來(lái)越少。雖然很多教師在平時(shí)的教學(xué)中一再要求，可是離了老師的管束還能堅(jiān)持的卻很少！老師們經(jīng)常為學(xué)生做作業(yè)不能認(rèn)真寫字而犯愁，橫不像橫，豎不像豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個(gè)沒(méi)有錯(cuò)字的同學(xué)！他們對(duì)自己這種行為好像已經(jīng)習(xí)慣了，甚至有時(shí)候還因?yàn)槔蠋煱彦e(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學(xué)習(xí)沒(méi)耐心，總是馬馬虎虎，應(yīng)付了事，更多的就是邊學(xué)邊玩的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)，能做好長(zhǎng)的時(shí)間。馬虎在孩子們中間成了一種習(xí)以為常的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。于是我讓作業(yè)和班級(jí)的加分表掛鉤，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的加5分，每個(gè)月評(píng)出得分前5名，我會(huì)適當(dāng)買一些獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。表上的分?jǐn)?shù)也將作為評(píng)定三好生的重要標(biāo)準(zhǔn)。得良好的不但扣2分還要把不認(rèn)真的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到認(rèn)真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對(duì)得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣。