于澤紅

如何培養(yǎng)初中生學習數學的積極性和學習興趣，已經成為我們每一位踐行課程改革一線教師所面臨和必須要解決的重要問題。如果這一問題得不到很好的解決，學生的學習是低效的，這樣的課堂教學也是低效的。因此，我們初中數學教學必須要致力于改變學生的學習方式和激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣。

初中數學學習興趣高效學習方法措施隨著新課程理念的深入和新課程改革的不斷向前推進，新教學理念被一線教師普遍接受和付諸實踐。在新一輪教學改革和實踐中，老師們逐漸地認識到要達到新課程所要求的高效課堂的要求，就必須把激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習積極性放在教學的重要位置，甚至教學的出發(fā)點應該是培養(yǎng)學生的學習積極性和學生的學習興趣。很顯然，如何培養(yǎng)初中生的學習積極性和學習興趣成為每一位踐行課程改革的一線教師所面臨和必須要解決的首要問題，在這一問題得不到很好地解決的情況下，學生的學習是低效的，這樣的課堂教學也是低效的。我們的教學必須要致力于改變學生的學習方式和激發(fā)學生的學習積極性和學習的興趣。而培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的積極對于每一學科來說，又有著與本學科相適應的特點。所以，我們要結合本學科來研究如何激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。我們的研究和方法的嘗試不能夠脫離所教的具體學科來單獨的研究。下面，我就結合多年來初中數學教學實際經驗，談一談在初中數學教學中，如何培養(yǎng)初中生學習數學的積極性和學習興趣。

一、教師要給予初中生充分的尊重

新課程教學理念強調學生的個體差異，承認學生學習方面的差異性。在這樣的前提下開展教學才更符合學生的實際情況。很顯然，這是教育面向實際的一大進步。反觀我們在傳統(tǒng)的教學實踐中，總是不肯面對這一學生的差異性的現實，總是以相同的尺度要求學生，這樣導致一些達不到標準的學生產生自卑心理、厭學情緒甚至最終導致了學生的輟學。這樣的教育是不負責任的，教育要進步必須要承認不同學生之間的差異性，不同的學生用不同的尺度進行要求和規(guī)范。承認學生的差異性是為了給與學生自信和成長的空間，是對人的發(fā)展的關懷。所以，我們要在實際教學中，充分地尊重每一個學生，了解每一個學生的不同之處，采用不同的標準要求學生，目的是要在學生現有的基礎上讓學生不斷進步和成長。對于學生和老師來說，學生的每一點進步都是值得高興和欣慰的，我們要重視這種感受，給予學生充分的自信心，只有這樣才會有利于學生身心的成長。在實際教學中我們發(fā)現學生的學習成績和學生的能力之間不成正比，有的學生能力較強，可是學生的學習成績并不好；有的學生能力不強，學生學習成績卻名列前茅。我們要看到每一個學生的優(yōu)點和閃光點，通過適當的教學激勵策略來激勵學生的進步。教師要制定具有可操作性激勵策略，促進學生的學習積極性和主動性的發(fā)揮，實現高效教學。

二、在初中數學教學中如何實施激勵策略

對于激勵策略的實施要區(qū)分不同的學生和不同的學科。在初中數學教學中，我們要運用激勵策略可以從以下幾個方面入手：

1.尊重學生的個體差異，因材激勵。每個學生的實際情況是不同的，所以，我們在采用激勵策略時不能采用統(tǒng)一的版本。我們要根據學生的不同情況采用不同的方法對學生開展激勵，針對不同的學生制定與學生的實際情況相互適應的激勵目標。目的不單單只是要求學生的學習成績的進步，只要是學生的進步，不管是哪一方面都是值得教師肯定的。

2.利用必要的獎勵激發(fā)學生的動力。對于表現好的和進步大的學生采用必要的獎勵，可以進一步激發(fā)學生的學習熱情和改正錯誤的決心。對于達到激勵目標的學生，教師要給予適當的獎勵。運用適度的獎勵和懲罰，規(guī)范學生的學習行為，促進學生良好學習行為和學習品質的養(yǎng)成。

3.教師的激勵要及時。學生的表現需要教師的激勵和肯定時，我們要及時地給予表揚或獎勵，要把握激勵的及時性，因為激勵及時才會有效。如果激勵的時機過了再進行，效果會大大折扣，甚至會使學生產生失望的情緒，進而會懷疑教師的激勵策略。對教師產生不信任的感覺，不利于今后的教學。

三、有效激發(fā)初中生學習積極性和學習效率的方法

1.培養(yǎng)學生學習的興趣，鼓勵學生自主探究。數學教學重在發(fā)展和培養(yǎng)學生的數學思維，要讓學生的頭腦轉起來，教師不能只是傳授死的知識，而應該讓學生自主地探究性學習。死的知識是激發(fā)不了學生的學習興趣和積極性的，只會使學生在課堂上昏昏欲睡。所以，我們要把課堂還給學生，要組織學生進行自主的探究性學習。

2.注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的能力。數學學習，不僅是知識的羅列，更應該讓學生體驗知識形成的過程，我們要充分地注重過程學習。通過組織過程學習，讓學生體驗知識的來龍去脈，不僅能夠加深學生對知識學習的印象，更能夠鍛煉學生的學習能力和思維能力。

3.鼓勵學生自主發(fā)展。學生的發(fā)展不僅僅只是學習必要的知識，獲得知識方面的進步，更重要的是培養(yǎng)學生的能力和實現學生的自主發(fā)展。初中數學作為一門抽象的學科，要求學生具有一定的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力和分析解決問題能力。這些能力不是學生先天具備的，而是經過長期的學習實踐，不斷的培養(yǎng)而獲得的。在這一過程中，如果我們只是片面地強調學生的學習成績，而忽視對學生各方面能力的培養(yǎng)，結果會是逐本求末，不僅不會獲得知識上的進步，更得不到能力方面的提升。所以，我們要加強培養(yǎng)學生多方面能力的意識。在具體的教學中要以培養(yǎng)學生的多方面能力作為數學學習的重要目標。通過把能力目標細化到每一節(jié)課的學習目標中，來實現對學生能力不間斷的培養(yǎng)。我們要秉著培養(yǎng)能力，促進知識學習的目的，長期不懈地培育學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生的自我發(fā)展。

綜上所述，在初中數學的教學中教師通過提高學生的積極性，調動學生的創(chuàng)新性和主動性，能夠培養(yǎng)初中生學習數學的興趣，提高學生的學習效率。