陳亮　孫智杰

教師作為人類靈魂的工程師，在現(xiàn)階段社會的環(huán)境下，高中生的生活、思維方式和行為方式均發(fā)生了很大的改變，他們獲取知識的方式因為互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也日趨多樣化。所以，現(xiàn)階段高中班主任的工作非常重且責任大，不能有絲毫懈怠。

班主任新時期工作優(yōu)化措施班主任的工作全面而且復雜，作為學校中最基層的管理者，他們直接參與到學生日常的教學管理中，是學校行政管理機構和學生進行交流溝通的橋梁。相較于各科任課老師對學生進行某門學科純粹的知識傳授，班主任的工作重心主要集中在對學生學習的負責以及生活的管理。

一、班主任的工作性質

班主任的工作，簡單地說，就是瑣碎，但是非常重要。他們要及時對學生進行思想教育，告訴學生，他們是班級的主人，要和班級榮辱與共，還要教育他們學會關心班集體、關心同學，為班級的榮譽而努力。葉圣陶先生說過“教育就是習慣的培養(yǎng)。”班級作為學校對學生思想教育工作的基層組織，班主任作為這一組織的組織者、教育者以及領導者，是班級的帶頭人。不但要懂得教育、教學，還應有很高的文化素養(yǎng)以及個人修養(yǎng)。班主任的工作性質和任課教師有所不同，他不但是科學文化知識的傳遞者，還對促進學生人格發(fā)展成長，具有重要作用，他甚至可能成為是學生生命中最重要的班主任。

二、班主任如何做好班級的管理工作

1.謹小而為

我們所從事的任何事情，都是通過一件件的小事而的構成的。所有的成功者，他們和我們一樣都做著簡單的小事，不同的是，他們不認為他們所做的事是簡單的小事。要想比別人優(yōu)秀，就只能在小事上下功夫。小事最終成就大事，細節(jié)決定成敗。我們的人生是通過很多小事構成的。班主任的職業(yè)性質，決定了他們必須從一件件平平常常的小事做起。視善小而不為、眼高手低的人，不可能做成優(yōu)秀的班主任。

2.明確時間觀念

要養(yǎng)成今日事今日畢的習慣，利用現(xiàn)有的時間，充實今天。時間管理的首要原則，就是珍惜今天。把每天當作生活中的最后一天，對當天的事全力以赴?？焖龠x擇，快速做完，對于不想做的事，應明確地表示自己不做，一定要做的事，就要全力以赴。優(yōu)秀班主任知道時間的寶貴，他們會把時間放在對重大事項的思考以及決策上，不論干什么事情都會有一種緊迫感，時時刻刻考慮怎樣才能做得更出色。精力在成功之中不斷更新，在拖延之中喪失。

3.虛心向他人學習

每個人都是由優(yōu)點和缺點組成的。沒有非常完美的人，也沒有渾身都是缺點的人。與人交往中，如果總盯著別人的缺點看，我們注定孤獨。在這個世界上，很多人活得不快樂，原因不是他們自己有缺點，而是因為總把別人的缺點放在離眼睛最近的地方。不是因為他們的眼神的問題，而是心靈出現(xiàn)了問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生優(yōu)越感。自我感覺良好，是非常危險的。由于我們總是用自己的優(yōu)點去和別人的缺點比，這樣只能越來越盲目。別人的優(yōu)點會讓我們認識自己的缺點，別人的缺點與我們一點關系也沒有，發(fā)現(xiàn)對方再多的缺點也不能讓我們變得更優(yōu)秀。

4.培養(yǎng)良好的心態(tài)

有神圣使命的班主任，如果帶著焦慮的情緒處理事情，容易產生惡劣的行為，這會讓學生產生厭學的情緒。樂觀、積極、向上的心態(tài)是曾為優(yōu)秀班主任的基礎。班主任用良好的心態(tài)從事教育，方能保持教學的純潔性。班主任良好的心態(tài)能夠激發(fā)學生積極向上的動力，點燃學生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學生對學習以及對生活的熱愛，提高學生對生命、對人生關注的程度，從而成為一個對社會有益的人。班主任要有良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，回歸純真，讓教育者回歸本真，讓學生回歸本真，給教育開拓一片璀璨的天空。

5.樹立威信

威信是班主任通過自身的努力而在學生中間形成的一種信任和尊敬。威信和威嚴有本質的不同，威嚴是靠訓斥和懲罰而樹立起來的，這不是學生內省的誠服。而威信則是通過言行建立起來的的，讓人發(fā)自內心的喜愛和崇拜。我們常會看到，同一種要求由威嚴和威信的班主任同時提出，學生就接受程度就不一樣。學生對威信的班主任的執(zhí)行力就高，而威嚴的班主任執(zhí)行的效果則帶有心不甘情不愿，學生就不愿接受，不管那件事對自己有益與否。如何才能樹立威信？無德就無威、無信就無威、無為就無威、無愛就無威、無才就無威、無嚴就無威。

6.工作過程中公平公正

學生個性有不同，智力有高低，品行有上下，能力有差異，家庭亦有貧富之分。班主任對不同的學生的態(tài)度應一致，不能以自己的好惡，而偏袒或者庇護某些學生，鄙視或者冷淡另外的一些學生，應一視同仁，公平公正，批評與表揚并存，沒有親疏和好惡之分。班主任的公正、正直和善良，能夠讓學生在和班主任的交流中得到應有的尊重，這有利于激勵學生對真、善、美的向往和追求和對優(yōu)秀品質的培養(yǎng)；還能夠使得老師得到學生的信賴與尊敬；有利于調動學生對學習的主動性和積極性。

7.寬容學生

當你覺得學生很不值得去關愛的時候，往往是學生最需要去關愛的時刻。“有時寬容所帶來的道德震撼要比懲罰來的更加強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容像一縷陽光，能夠照亮了孩子渴望溫暖的新；寬容像一場春雨，滋潤并撫慰學生的渴望被關懷的心田；寬容像一粒愛的種子，播種在學生的心中，并在心中得到萌發(fā)，讓愛得到傳播；寬容像一個接力棒，傳遞愛、傳遞力量、傳遞人性、傳遞美好。寬容更是一種非凡的氣度，它是對人對事的包容與接納。

8.學會傾聽

班主任真誠的溝通和認真的傾聽，對學生的發(fā)展具有非常重要的意義。教學過程中，班主任懂傾聽學生，不但是表示對學生的關切、關注和關愛，還能表示出對學生的尊重和接受。一個善于傾聽學生心聲的班主任，一定能夠成為學生愿意去親近的班主任。在這個意義上說，班主任對學生的指導，首要的就是對傾聽學生，傾聽學生的間接、學生的觀點和學生的構想，或者學會傾聽學生心靈的困惑以及學習上的問題。

三、總結

班主任在學校教育教學中具有不可替代的地位。其自身的素質，決定了其工作的能力及其工作的成果。因此，班主任在新的教學要求以及新的教育環(huán)境之下，務必具備下面幾項素質：以身作則、情操高尚、開拓創(chuàng)新、事業(yè)心、責任感以及法律素養(yǎng)等，從各個方面加強對班主任素質的要求。

參考文獻：

[1]楊德清.新課改背景下對高中班主任工作的體會[J].青年文學家，2013，（32）.

[2]張璐.新形勢下高中班主任制度改革的思考[J].讀與寫，2013，（02）.