趙娜

摘 要：在教學(xué)中通過(guò)分析初中英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的重視不夠、教學(xué)方法滯后、缺乏系統(tǒng)性和學(xué)生參與性不足等問(wèn)題，提出教師要通過(guò)開(kāi)闊自身的文化視野，重視中西文化差異的比較，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，幫助初中生了解西方文化，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和文化交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；文化；滲透

隨著我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，英語(yǔ)作為最重要的交流工具，其學(xué)習(xí)日益受到重視。當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式僵化、形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要向?qū)W生積極傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生跨越中西方文化背景的鴻溝，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、初中英語(yǔ)文化背景教學(xué)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中生已有初步的邏輯思維能力，他們對(duì)外部世界也有了一些自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，他們對(duì)機(jī)械式的死記硬背和填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，在思想上比較抵觸。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)傳授英語(yǔ)背景文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，也讓他們知道英語(yǔ)在全球化背景下跨文化交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力

我國(guó)初中生從小生活在漢語(yǔ)言文化環(huán)境中，接受中華傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，形成了固有的文化背景和思維方式。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面臨著巨大的中西方文化差異和理解障礙。在初中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貍魇谙鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解西方的思維方式，跨越文化差異，正確地理解英語(yǔ)，得體地應(yīng)用英語(yǔ)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將會(huì)不斷地遇到陌生的單詞、習(xí)語(yǔ)等。英語(yǔ)文化背景教學(xué)使老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。學(xué)生利用積累的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，可以根據(jù)前后語(yǔ)境中隱藏的文化內(nèi)容，對(duì)陌生的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行邏輯推理，推斷出它們的準(zhǔn)確意思。英語(yǔ)文化背景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的效率和自主性。

二、初中英語(yǔ)文化背景教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)文化背景教學(xué)缺乏足夠的重視

囿于應(yīng)試教育的大環(huán)境，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳授缺乏足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視語(yǔ)言知識(shí)，忽視語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。大部分初中生掌握了很多詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但不具備在不同語(yǔ)境下靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力，往往是用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式進(jìn)行生搬硬套，甚至還鬧出笑話(huà)。

2.教師的英語(yǔ)文化積淀不足、教學(xué)方法滯后

英語(yǔ)教師自身成長(zhǎng)于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育環(huán)境中，涉獵的英語(yǔ)文化背景知識(shí)有限，且多局限于國(guó)內(nèi)出版物的相關(guān)知識(shí)，對(duì)西方文化的理解還不夠全面和深刻。所以，教師在開(kāi)展英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)，大多會(huì)感到自己的西方文化背景知識(shí)捉襟見(jiàn)肘、儲(chǔ)備不足。

3.英語(yǔ)文化教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和學(xué)生的參與性

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在教案設(shè)計(jì)和備課中對(duì)于文化背景知識(shí)的準(zhǔn)備不夠充分、合理，隨意性較大，缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。另外，英語(yǔ)教學(xué)中往往是教師單向的文化知識(shí)傳授，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和積極互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

三、初中英語(yǔ)文化背景教學(xué)的策略與方法

1.英語(yǔ)教師要開(kāi)闊自身的文化視野

作為英語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳授者，初中英語(yǔ)教師自身所掌握的英語(yǔ)文化知識(shí)的多少，決定了英語(yǔ)文化背景教學(xué)的成敗。初中英語(yǔ)教師平時(shí)可以通過(guò)閱讀各類(lèi)原版的英文文學(xué)著作，欣賞英文電影和歌曲、前往英語(yǔ)國(guó)家旅行和結(jié)交外國(guó)朋友等多種形式，熟悉和體驗(yàn)這些國(guó)家的風(fēng)土人情和文化，不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)文化知識(shí)的積累和文化修養(yǎng)。只有這樣，才能提高英語(yǔ)文化背景知識(shí)的教學(xué)水平，才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交流和應(yīng)用能力。

2.重視中西文化差異的比較

中國(guó)的學(xué)生經(jīng)常以漢語(yǔ)言文化的視角和思維方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，這種學(xué)習(xí)方法往往會(huì)為將來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)埋下隱患，所以，中西方文化差異的比較應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不僅要對(duì)詞匯、短語(yǔ)和文章的文化背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，還要把它同學(xué)生的母語(yǔ)——漢語(yǔ)進(jìn)行比較，使學(xué)生了解到中西方文化的差異，以便掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。比如，英美文化中十分注重保護(hù)個(gè)人的隱私，詢(xún)問(wèn)別人的年齡、收入、婚姻狀況等個(gè)人信息被認(rèn)為是不禮貌的，不可以問(wèn)“How old are you？ How much money do you earn a month？Are you married？” 哪怕是問(wèn)別人的姓名，也最好不要用 “What is your name？” 因?yàn)檫@會(huì)給人以被審問(wèn)的感覺(jué)。應(yīng)該客氣地問(wèn)道：“Would you please tell me your name？”或 “May I have your name？”另外，在獲得別人的表?yè)P(yáng)或稱(chēng)贊時(shí)，西方人會(huì)樂(lè)于接受并表達(dá)感謝，常以 “Thank you（very much） .”來(lái)回答，而中國(guó)人常常會(huì)說(shuō)“哪里”“過(guò)獎(jiǎng)”來(lái)表示謙虛。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和形式

英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要充分挖掘和利用課外資源，以學(xué)生的積極參與和自學(xué)為主。英語(yǔ)教師可以組織建立英語(yǔ)角，定期舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽、文化專(zhuān)題討論等多種形式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找、接觸、思考和運(yùn)用文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的英語(yǔ)文化氛圍中更加深刻地理解英語(yǔ)文化。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力開(kāi)闊自身的文化視野，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，來(lái)幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及文化交流能力。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭