陳向麗

從《心理學(xué)史》教學(xué)中存在的主要問題入手，分析了利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺輔助《心理學(xué)史》教學(xué)的意義及可行性，對《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的功能進行了定位，并在此基礎(chǔ)上分析和設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的功能模塊。

心理學(xué)史網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺設(shè)計《心理學(xué)史》，是心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程、核心課程。該課程不僅要使學(xué)生掌握心理科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和歷史走向，加深學(xué)生對心理學(xué)基本理論的理解，而且要培養(yǎng)學(xué)生的理論意識、歷史思維和研究性學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)以講授為主的《心理學(xué)史》課堂教學(xué)模式雖然有其優(yōu)勢，但是面對有限的教學(xué)時數(shù)和龐雜的教學(xué)內(nèi)容，卻顯得力不從心，教學(xué)效果往往大打折扣，不甚理想，不但很難實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易產(chǎn)生很多阻礙學(xué)生能力發(fā)展的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)為《心理學(xué)史》課程教學(xué)改革提供了新契機和新途徑。借助網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，整合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，探索新的《心理學(xué)史》課程教學(xué)模式，對于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的突出問題，提高教學(xué)效率效果，促進學(xué)生能力發(fā)展等有著重要意義。

一、當(dāng)前《心理學(xué)史》教學(xué)中存在的主要問題

1.對《心理學(xué)史》課程存在認(rèn)識誤區(qū)

《心理學(xué)史》是一門史型課程，但不能將其當(dāng)作“歷史課”來認(rèn)識，以為學(xué)習(xí)心理學(xué)史就是死記硬背那些枯燥乏味、味同嚼蠟的心理學(xué)史實和理論觀點，這就失去了學(xué)習(xí)這門課程的意義和價值。學(xué)習(xí)心理學(xué)史，不僅要學(xué)習(xí)各個心理學(xué)流派別的代表人物、事件、理論觀點，記住這些事實性知識，更重要的是通過分析講解心理學(xué)家為什么會提出這樣的觀點和該觀點對心理學(xué)產(chǎn)生的影響，來培養(yǎng)學(xué)生的理論意識和歷史思維。還有教師將《心理學(xué)史》課程異化成“故事會”，在課堂上狠講心理學(xué)家的奇聞軼事，這樣學(xué)生雖然很感興趣，但卻與實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)背道而馳，對培養(yǎng)學(xué)生的能力毫無益處。

2.內(nèi)容多，課時少，教學(xué)中不得不舍棄很多內(nèi)容

心理學(xué)史涵蓋了古今中外心理學(xué)的各個方面?？v向上看，它不僅包含了現(xiàn)代心理學(xué)的內(nèi)容，還包含了科學(xué)心理學(xué)建立之前的心理學(xué)思想和當(dāng)代心理學(xué)的新進展；橫向上看，它不僅包含西方心理學(xué)史，還包含了中國心理學(xué)史和蘇俄心理學(xué)史。理論流派眾多，內(nèi)容凌亂龐雜。但是《心理學(xué)史》課程教學(xué)時數(shù)很少，多則有72學(xué)時，少則只有36學(xué)時，在如此有限的時間內(nèi)完成該課程所有內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，無論如何都是不可能的，因此在實際教學(xué)中，教師往往會將中國心理學(xué)史和蘇俄心理學(xué)史內(nèi)容舍棄，只講西方心理學(xué)史；或者只講20世紀(jì)60年代之前心理學(xué)的發(fā)展，很少涉及近幾十年心理學(xué)的新進展和新趨勢。

3.單一講授，缺乏交流，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)

由于課時和內(nèi)容所限，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師基本上采用的還是單一的講授法，很少進行課堂討論和交流，更不用說組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師獨白式的滿堂講授，學(xué)生乏味的被動接受，這不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)史的興趣和熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸情緒，這樣下去還怎么促進學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的提升。

二、利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺輔助《心理學(xué)史》教學(xué)的意義及可行性

在傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂教學(xué)模式下，試圖通過增加教學(xué)時數(shù)或精簡教學(xué)內(nèi)容等途徑，來解決《心理學(xué)史》教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，是不可行的，也是行不通的。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題提供幫助和支持。

使用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效拓展教學(xué)時空，進行資源共享，及時交流反饋，為學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)提供良好的支持。目前，高等院校已經(jīng)普及校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)或購買有網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)支撐平臺，教室、辦公室、學(xué)生宿舍、圖書館等場所都可以方便的接入校園網(wǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的電腦，教師和學(xué)生都具有一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作能力，已經(jīng)具備開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主客觀條件，因此，利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)輔助《心理學(xué)史》教學(xué)，改革《心理學(xué)史》課程教學(xué)模式，探索教學(xué)中存在問題的解決方法是完全可行的。

三、《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的功能定位

開發(fā)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，首要任務(wù)是根據(jù)課程特點、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，恰當(dāng)準(zhǔn)確的對平臺功能做出定位?！缎睦韺W(xué)史》是一門理論性、歷史性課程，內(nèi)容多，課時少，不僅要傳授心理學(xué)史知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的理論意識、歷史思維和研究性學(xué)習(xí)能力，最終幫助學(xué)生建構(gòu)自己的“心理學(xué)觀”，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅需要教師傳授知識，更重要的是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)造協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論思考、探索研究中構(gòu)建自己的心理學(xué)史知識體系。基于此，我們將《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的主要功能定位如下：

（1）擴展教學(xué)時空，輔助日常教學(xué)。為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課下自學(xué)課程內(nèi)容提供有效支持，使教師可以在線發(fā)布、收集作業(yè)和反饋作業(yè)情況。

（2）能有效的支持師生、生生同步和異步互動交流，彌補教師課堂教學(xué)互動不足，促進教學(xué)由“單邊灌輸”向“雙邊、多邊交互”轉(zhuǎn)變。

（3）匯集心理學(xué)史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括文本資源、影響資源和程序資源等，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和開展小組研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資料。

（4）便于學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)，展示和分享學(xué)習(xí)成果。

（5）便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果檢測，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)告一段落之后，比如一章或本門課程結(jié)束時，對自己的學(xué)習(xí)情況進行測試。

（6）便于教師對課程進行管理，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、登錄次數(shù)、參與討論交流狀況、分配學(xué)生權(quán)限等。

四、《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺功能模塊設(shè)計

根據(jù)對《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺主要功能的定位，可以將《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺劃分為學(xué)習(xí)指南、課堂在線、課后作業(yè)、專題研修、資源超市、在線超市、交流天地和心理名人堂八個模塊，模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

1.學(xué)習(xí)指南

主要讓學(xué)生了解《心理學(xué)史》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考核方式和參考書目等課程基本信息，使學(xué)生對課程概貌有全面系統(tǒng)的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供指導(dǎo)。

2.課堂在線

主要包括電子教材、課堂實錄（即課堂教學(xué)實況錄像）和教學(xué)課件。目的是通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課堂教學(xué)情境，以便學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和需要，在課下進一步學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。對于沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)；對于感興趣的內(nèi)容，學(xué)生可以更加深入地學(xué)。

3.課后作業(yè)

本模塊主要為教師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生獲取作業(yè)、在線提交作業(yè)，教師在線評閱作業(yè)，反饋學(xué)生作業(yè)情況提供便利。

4.專題研修

本模塊主要包括研修主題、研修分組和成果展示等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力是《心理學(xué)史》課程的一個重要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師會根據(jù)課程內(nèi)容，列舉出一些研究性學(xué)習(xí)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇研究主題，組成研修小組，通過小組成員間的分工協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成研修任務(wù)，撰寫研究論文，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示分享小組的研修成果，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

5.資源超市

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的心理學(xué)史教學(xué)資源，包括文本、影像、實物圖片、網(wǎng)站等多種形式，內(nèi)容涉及心理學(xué)史的各個方面。本模塊的主要功能是分類匯集這些網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識的資源庫，減少學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時資源搜索的盲目性。

6.在線測試

本模塊將根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，為學(xué)生提供若干套模擬試題，并提供參考答案，以便學(xué)生在課程結(jié)束時，對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我測試，查漏補缺。

7.交流天地

本模塊包括答疑室和討論區(qū)（課程BBS）兩部分，目的是加強師生、生生之間的互動交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑問時，可以通過答疑室和教師進行獨立交流，也可將問題發(fā)布在討論區(qū)，通過同學(xué)們之間的協(xié)作交流得到解決。教師也可以在討論區(qū)設(shè)置討論話題，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有組織的去引導(dǎo)學(xué)生思考某些問題。另外，教師還可以通過建立課程的QQ群或微信平臺，來進一步增強師生、生生之間互動交流的實時性。

8.心理名人堂

在心理學(xué)歷史發(fā)展的道路上，留下了眾多思想大師和文化巨匠的足跡，正是由于他們的辛勤努力，一個個心理世界的謎底和面紗才被揭開。心理名人堂主要介紹心理學(xué)發(fā)展史上舉足輕重的經(jīng)典人物，講述他們當(dāng)時在特定的歷史條件下，對心理學(xué)的探索和主要貢獻，融知識性、趣味性、學(xué)術(shù)性于一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)研究心理學(xué)史提供資料。

五、總結(jié)

《心理學(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺有利于擴展教學(xué)時空，解決心理學(xué)史教學(xué)中內(nèi)容多，時間少的突出問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論意識、歷史思維和研究性學(xué)習(xí)能力；有利于實現(xiàn)教學(xué)由灌輸式教學(xué)向“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的混合式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?！缎睦韺W(xué)史》網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺作用的真正發(fā)揮，還需要教師在教學(xué)實踐中深入應(yīng)用，不斷修改完善。

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項目成果：許昌學(xué)院校級教學(xué)研究項目成果（編號：02012043）。