陳尚婷

(南京市翠屏山小學(xué)，江蘇南京，211106)

“行是知之始，知是行之成?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，基于陶行知先生生活教育理念中“教學(xué)做合一”方法的指導(dǎo)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)——以具體的形象思維為主，思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持，我們認(rèn)為，進(jìn)行語文的體驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代課堂中尤為重要。

一、體驗(yàn)下的生活化識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“目標(biāo)和內(nèi)容”中有關(guān)“識(shí)字與寫字”中明確指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

二、體驗(yàn)下的寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“目標(biāo)和內(nèi)容”有關(guān)“識(shí)字與寫字”中明確指出：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

為了能讓學(xué)生牢記漢字的筆順規(guī)則，在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，寫字之前，教師讓學(xué)生動(dòng)手做一做寫字操，如“寫好字，有技巧，活動(dòng)小手手更巧。壓壓手，彈彈指，我們一起來寫字：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”。這樣以兒歌的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中做一做寫字操，不但活躍了課堂氛圍，活動(dòng)了小手，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到寫字的樂趣。

在教學(xué)漢字的基本筆畫時(shí)，我們把基本筆畫與生活中學(xué)生所熟悉的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中掌握基本筆畫的書寫特點(diǎn)。如：長(zhǎng)橫形似扁擔(dān)，點(diǎn)多像小石子呀，撇像極了被風(fēng)吹拂的柳枝，捺很像一把刀，提跟流星差不多。豎有時(shí)像針，有時(shí)像柱。教師也可以把這些基本筆畫的書寫要點(diǎn)融入到兒歌中，再讓學(xué)生來誦讀、體驗(yàn)。如：撇似柳枝捺如刀，點(diǎn)像石子橫擔(dān)挑。折肘有力提筆快，如針如柱鉤見巧。

觀察字形結(jié)構(gòu)時(shí)，教師同樣可以借助生活中的圖片與漢字進(jìn)行比較，以直觀體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的書寫要點(diǎn)，將字寫得勻稱、美觀。如張仁康老師所編寫的《輕松寫好字》一書中有身穿披風(fēng)、頭戴氈帽的古人圖片與含有撇畫的半包圍結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行比較。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這位古人迎風(fēng)佇立在風(fēng)雪中，側(cè)目凝視遠(yuǎn)方，他身上的披風(fēng)被風(fēng)吹起，就如右側(cè)漢字的撇畫一般。衣服是動(dòng)的，人是靜止的。那么在書寫含有這類撇畫半包結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，學(xué)生們很容易就能找出這類字的書寫要點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合、首點(diǎn)右偏、撇有被風(fēng)吹起感、左上部件裹住右下部件、右下部件要寫得穩(wěn)健。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)時(shí)還借助圖形讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。如“恒”要寫得左窄右寬、“響”要寫得左小右大等。以圖形相拼的方式表示字形特點(diǎn)，學(xué)生便能一目了然。

對(duì)于漢字內(nèi)部筆畫之間的比較，我們還借助形體，讓學(xué)生體驗(yàn)書寫要點(diǎn)。如左右結(jié)構(gòu)合體字的左右兩部分字形存在相向或相背的情況。教學(xué)中，通過讓學(xué)生相向或相背站立來體驗(yàn)字形特點(diǎn)，學(xué)生便很容易理解。

除此以外，還可以借助肢體動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)漢字內(nèi)部筆畫之間的書寫要點(diǎn)。如，“口”要寫得上寬下窄，“品”要寫得上窄下寬。課堂中，教師通過讓學(xué)生用小手?jǐn)[一擺“上寬下窄”“上窄下寬”這樣的姿勢(shì)，從而使他們領(lǐng)悟要點(diǎn)，將字寫得勻稱、美觀。

總而言之，體驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)漢字，找到將字寫勻稱、美觀的方法。

[1] 張繼安.生命的靈性在這里閃光——翠屏山小學(xué)“生態(tài)體驗(yàn)教育”的實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2014(6).

[2] 〔美〕庫伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉[M]. 王燦明，等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.