陸文琦

(南京市中央路小學(xué)，江蘇南京，210009)

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)語(yǔ)文課堂主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，其中，語(yǔ)文表達(dá)能力是我們基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。但是，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生真的有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)了嗎？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們運(yùn)用課堂觀察這一方法開(kāi)始了我們的研究之旅。

二、研究團(tuán)隊(duì)

本次研究團(tuán)隊(duì)由我校單道華、祝艷、陸文琦、羅菁、吳蓓、尚琳琳、葉光瑩、曹疏春八位教師組成，八位教師在“十五”“十一五”期間均參加過(guò)省市課題研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在研究期間，團(tuán)隊(duì)還特邀了學(xué)科專家馮俊芬、洪灝，特級(jí)教師林春曹、洪超進(jìn)行指導(dǎo)。

三、課前會(huì)議

課堂觀察既是一種研究方法，也是一種工作流程，它包括課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)階段。針對(duì)本次活動(dòng)，我們召開(kāi)了多次課前會(huì)議，由執(zhí)教的祝艷校長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)課，針對(duì)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)《美麗的丹頂鶴》這一課的內(nèi)容主題、學(xué)生情況、目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面與觀察者進(jìn)行了交流。

通過(guò)交流與討論，我們確定本次活動(dòng)的觀察點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)——課堂表達(dá)的質(zhì)量；教師教學(xué)——課堂表達(dá)任務(wù)的有效性。

我們的觀察點(diǎn)的確定是從實(shí)踐中誕生，在焦點(diǎn)中孕育的。首先，2011版的語(yǔ)文課標(biāo)告訴我們“表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。”而語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂是最能、也最應(yīng)該進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練與提升的陣地。

其次，我校的自能課堂教學(xué)一直致力于“教師激活每一個(gè)學(xué)生的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和方法”的研究。我們認(rèn)為這種激活也應(yīng)包括學(xué)生表達(dá)能力的激活。

課堂上的表達(dá)訓(xùn)練給了學(xué)生思維發(fā)展的空間與時(shí)間，課堂生成會(huì)大大增加，這就增加了課堂的不確定性，這種不確定性對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智、專業(yè)能力、臨場(chǎng)指導(dǎo)等專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。我們以關(guān)注學(xué)生課堂表達(dá)的質(zhì)量以及教師課堂表達(dá)任務(wù)的有效性為切入點(diǎn)開(kāi)展這節(jié)課的研究，這個(gè)觀察點(diǎn)的品質(zhì)——可觀察、可記錄、可解釋，結(jié)合了觀察者和被觀察者的特點(diǎn)、需求以及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，能抓住教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

前期我們已經(jīng)使用課堂觀察的方法在校本研修中針對(duì)自主體驗(yàn)式閱讀以及小組合作中表達(dá)的參與度進(jìn)行了一些觀察和研究，為本次研究奠定了一定基礎(chǔ)。在本次課堂微觀察中我們將通過(guò)有針對(duì)性的觀察，努力探尋影響學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的因素，為探索提高學(xué)生表達(dá)能力的策略提供支撐，引起教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重視，同時(shí)促進(jìn)課堂觀察教師專業(yè)發(fā)展，形成教師合作文化。

四、觀察工具

本次觀察的工具：觀察表格、攝像機(jī)等。

觀察表格的設(shè)計(jì)還是頗費(fèi)周章的。團(tuán)隊(duì)教師們結(jié)合本次觀察點(diǎn)，根據(jù)自己的發(fā)展需要，從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度和視角，再根據(jù)觀察框架的架構(gòu)體系設(shè)計(jì)觀察表格，商討分工合作的觀察內(nèi)容，研討觀察的規(guī)則。

本次觀察的量表有兩張：

表一 《中央路小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課堂表達(dá)觀察量表》

這張表的內(nèi)容包括“課堂語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)”“學(xué)生表達(dá)意愿”“學(xué)生表達(dá)內(nèi)容”“學(xué)生表達(dá)質(zhì)量”幾個(gè)視點(diǎn)。

“語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)”記錄課堂上教師給學(xué)生設(shè)置的表達(dá)任務(wù)。

“學(xué)生表達(dá)意愿”從“舉手人數(shù)”和“表達(dá)人數(shù)”兩個(gè)方面觀察記錄學(xué)生課堂表達(dá)的積極程度以及獲得的表達(dá)機(jī)會(huì)。

“表達(dá)內(nèi)容”對(duì)課堂上學(xué)生的表達(dá)做詳細(xì)真實(shí)的文字記錄。

“學(xué)生表達(dá)質(zhì)量”則是從表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方法、表達(dá)情態(tài)、表達(dá)效果方面對(duì)學(xué)生的表達(dá)做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)分為四個(gè)層級(jí)：第一層級(jí)，表達(dá)內(nèi)容清晰，流暢，有層次，能引起傾聽(tīng)者較大共鳴，有說(shuō)服力；第二層級(jí)，表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確且完整，能按照一定的順序和方法，語(yǔ)言生動(dòng)、豐富、流暢；第三層級(jí)，表達(dá)內(nèi)容較為準(zhǔn)確且完整，語(yǔ)言較為流暢；第四層級(jí)，表達(dá)時(shí)內(nèi)容與表達(dá)任務(wù)相匹配，用詞較為準(zhǔn)確。

對(duì)“學(xué)生表達(dá)質(zhì)量的觀察”記錄有利于教師掌握本班學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展情況，以便對(duì)今后的教學(xué)做出指導(dǎo)。

表1 中央路小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課堂表達(dá)觀察量表

設(shè)計(jì)圖意及說(shuō)明：

本圖表是圍繞學(xué)生課堂上表達(dá)情況所設(shè)計(jì)的觀察量表，其中在表達(dá)質(zhì)量一欄中：

A表達(dá)內(nèi)容清晰，流暢，有層次，能引起傾聽(tīng)者較大共鳴，有說(shuō)服力；

B表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確且亮●，能按照一定的順序和方法，語(yǔ)言生動(dòng)、豐富、流暢；

C表達(dá)內(nèi)容準(zhǔn)確且亮●，語(yǔ)言較為流暢；

D表達(dá)時(shí)內(nèi)容與表達(dá)任務(wù)相匹配，用詞較為準(zhǔn)確。

表二：《中央路小學(xué)教師課堂表達(dá)觀察量表》

這張表包括“教師設(shè)置的表達(dá)任務(wù)”“表達(dá)任務(wù)的訓(xùn)練目的”“任務(wù)操作方式”“教師對(duì)任務(wù)的表達(dá)”“教師理答方式”“課堂表達(dá)生成記錄”幾個(gè)視點(diǎn)。

其中，“表達(dá)任務(wù)的訓(xùn)練目的”記錄教師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的表達(dá)任務(wù)的目標(biāo)。“任務(wù)操作方式”從“生生交流”和“師生交流”兩個(gè)方面進(jìn)行記錄?！敖處煂?duì)任務(wù)的表達(dá)”從“吐字清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)變化有序”和“無(wú)語(yǔ)病，指向明確，邏輯性強(qiáng)”兩個(gè)層面對(duì)教師的表達(dá)做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言的清晰度和嚴(yán)密度對(duì)教學(xué)效果影響很大，將長(zhǎng)期影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)能否提升學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

這兩張表格采用定量和定性相結(jié)合的記錄方式，相互補(bǔ)充使用，所獲得的數(shù)據(jù)、信息將盡可能地反映真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和課堂活動(dòng)。這樣的綜合避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的問(wèn)題，從“點(diǎn)”和“面”出發(fā)引領(lǐng)教師理解課堂、反思課堂、改進(jìn)課堂，提升教師教學(xué)的有效性和專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。

表2中央路小學(xué)教師課堂表達(dá)觀察量表

時(shí)間：____________ 上課人：____________ 課程：____________ 聽(tīng)課人：____________

表達(dá)任務(wù)表達(dá)目的任務(wù)操作方式教師對(duì)任務(wù)的表達(dá)教師理答方式生成記錄生生交流師生交流吐字清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)變化有序無(wú)語(yǔ)病，指向明確，邏輯性強(qiáng)打斷生答或自答 重復(fù)問(wèn)或生重復(fù)答不評(píng)價(jià)或消極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)稱贊(語(yǔ)言動(dòng)作)鼓勵(lì)其他生提問(wèn)或補(bǔ)充

五、課中觀察

觀察位置的選擇：課堂上的觀察我們采用了“一人多點(diǎn)”的觀察模式。參與課堂觀察的六位教師為了最大限度地減少課中觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，選擇坐在后排觀察。四位教師觀察學(xué)生，每位觀察者以十個(gè)學(xué)生為觀察樣本。兩位教師觀察執(zhí)教者。