熊財英

（福建廣播電視大學南平分校，福建南平，353000）

開放教育學生輟學原因分析與對策研究

熊財英

（福建廣播電視大學南平分校，福建南平，353000）

伴隨著開放教育的快速發(fā)展，綴學問題引起了各級電大工作者的重視。通過對福建廣播電視大學南平分校部分輟學學生的調(diào)查分析，揭示剖析導致學生輟學的主客觀原因，并提出相應的對策建議。

開放教育；輟學；對策建議

隨著開放教育的不斷發(fā)展，越來越多在職成人獲得了接受高等教育的機會。與此同時，伴隨出現(xiàn)了一些學習者綴學的現(xiàn)象，且綴學逐年攀升，成為阻礙電大開放教育健康穩(wěn)步發(fā)展的重要因素。

一、研究過程與數(shù)據(jù)分析

福建廣播電視大學南平分校于1999年9月開始進行開放教育試點工作，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前開放教育已成為學校成人教育的重要部分，學習層次包括本科和?？疲_設的專業(yè)近二十種，其中熱門專業(yè)有行政管理、法學、會計學等。這些專業(yè)中大都存在嚴重的綴學問題。僅以2013秋季行政管理專科為例，入學時學生人數(shù)為60人，僅一學期過后就有7名學生輟學，輟學率達到11.7%。甚至某些學生因為某些原因，出現(xiàn)報名之后沒有來校注冊的情況。筆者就此現(xiàn)象進行了問卷調(diào)查和個別訪談，希望在進行深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，探析出問題的癥結(jié)所在，從而根據(jù)分析結(jié)果，提出降低開放教育學生輟學率的對策建議。

（一）基本信息統(tǒng)計結(jié)果

本文采用問卷調(diào)查法和個人訪談法。對學校2013春、2013秋行政管理專科、法學本科和會計本科所有31名輟學學生發(fā)放了問卷，回收31份，全部為有效問卷，有效率達100%。調(diào)查對象基本信息、學生輟學率基本情況、學習目的調(diào)查統(tǒng)計、輟學原因調(diào)查統(tǒng)計分別見表1、表2、表3、表4（見下頁）。

（二）統(tǒng)計結(jié)果分析

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們可以得出以下結(jié)論：

第一，輟學的男性學生多于女性學生，輟學學生年齡在22-25歲之間的最多，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的38.7%，30歲以上年齡段的最少，不到調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，并且未婚人數(shù)大大多于已婚人數(shù)。

第二，學生輟學率最高的是13秋法學本科班，最低的是13春法學本科班，各班學生輟學率均穩(wěn)定在百分之十幾，此外，男性輟學率明顯高于女性，這說明男性學生相比于女性學生，更容易放棄學業(yè)。

第三，大部分輟學者的學習動機不純，是為了職位上的升遷或今后的發(fā)展而來混文憑，具有較強的功利性。而真正為了提升自身文化水平或自身興趣而來學習的學生則少之又少。

表1 調(diào)查對象基本信息表

表2 學生輟學率基本情況表

表3 學習目的調(diào)查統(tǒng)計表

表4 輟學原因調(diào)查統(tǒng)計表

第四，工學矛盾是導致學生輟學最突出的原因，而高掛科率、家庭原因和缺乏興趣等因素也在一定程度上導致學生放棄學業(yè)。

二、學生輟學的原因分析

根據(jù)由上述的調(diào)查結(jié)果以及對部分學生進行個人訪談了解到的情況，筆者認為影響學生輟學的原因主要有以下幾個方面：

（一）工學矛盾突出，無法保證學習時間

開放教育的學生大多數(shù)是在職人員，他們往往都有自己的事業(yè)和家庭，且多數(shù)學習者正處在事業(yè)發(fā)展的黃金時期，這使得學習者可以利用在學習上的時間和精力非常有限，尤其是對女性學習者而言，她們往往存在結(jié)婚、生子以及撫養(yǎng)小孩等更多的負擔。并且，絕大部分學生將學習放在工作、家庭甚至是休閑之后，這就無法保證充足的學習時間。在問卷調(diào)查與訪談中發(fā)現(xiàn)，本校輟學的學生中，有近一半是由于工作調(diào)動無法保證正常學習，從而被迫放棄學業(yè)。還有些學生因工作的性質(zhì)需要經(jīng)常出差，這也對學生順利完成學業(yè)產(chǎn)生重大影響。無論是正常工作時間，還是上一休一或者其他工作時間的學生，都普遍感到學習和工作之間存在較大沖突，很難做到兩者兼顧。工作和學習的沖突中，表現(xiàn)最為明顯的是工作時間與學校安排的上課時間相互沖突，多數(shù)學生存在這樣的困擾，這就直接影響到他們對學習的認知度和主動性。因此，工作與學習間的矛盾已成為學生輟學的主要原因。

（二）缺乏興趣，學習動機不純

在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多輟學學生自身對學習毫無興趣，他們當中有的人是奉父母之命來學習，有的人是為了事業(yè)上的升遷，學習的唯一目的往往是“混文憑”，而不是源自自身興趣或者提高自身素質(zhì)。這樣就很容易使學習成為一種負擔，從而對學習漸漸失去興趣，學生就很難花時間在學習上，出現(xiàn)經(jīng)常缺課，不完成作業(yè)等情況。沒有興趣的指引，稍遇到問題或者障礙，比如聽不懂課、做不來作業(yè)或考試不及格等，他們就可能輕易放棄學業(yè)。同時，學生很少利用學校提供的學習資源進行主動學習，學習狀態(tài)呈現(xiàn)出十分明顯的被動性特點。除此之外，學生間很少針對課程問題進行互動交流，很少向授課老師請教相關(guān)問題，缺乏一種積極向上的學習環(huán)境，這說明缺乏學習興趣限制了學生學習方法和態(tài)度的改善，對學生持續(xù)學習具有消極影響。

（三）基礎(chǔ)薄弱，自學能力較差

眾所周知，開放教育的學生的生源情況復雜，不僅有高中畢業(yè)生，更有為數(shù)眾多的中專畢業(yè)生和社會在職人員。這些學生大多數(shù)在初高中時期基礎(chǔ)知識薄弱，學習功底不夠扎實，自學能力較差。尤其是對于英語學科，隨著時間的推移很容易逐漸遺忘，加上多數(shù)學生對英語學習存在一定心理障礙，出現(xiàn)了自卑心理以及畏難心理，而且英語水平越低的學生這兩種心理障礙表現(xiàn)的越明顯。對于會計專業(yè)的若干課程，如《中級財務管理》、《統(tǒng)計學原理》、《基礎(chǔ)會計》等，由于課程難度較大，對學生基礎(chǔ)知識和思維能力要求較高，加上學生相關(guān)知識缺乏，基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學習方法，很容易造成考試成績不及格，嚴重影響學生繼續(xù)學習的信心。

（四）教學模式單一，缺乏生動性與實踐性

電大開放教育學生往往有一定的工作經(jīng)驗，特別注重實際操作技能的學習和提高，與全日制高校學生的學習目標差別較大。然而，受傳統(tǒng)指導思想的影響，大多數(shù)授課教師卻常常忽略電大學員這一特點，首先，在教學中常常忽視了學生能力的培養(yǎng)和對學生學習方法的引導，而僅僅重視知識的傳授和灌輸。教學模式僵化，忽視電大開放教育的成人性、技能性、業(yè)余性等特點，其結(jié)果容易造成學生學得吃力、機械，缺乏自學能力，實際能力卻沒有提高。其次，部分授課教師在教學中常?！罢毡拘啤保狈ι鷦有院蛯嶋H性，將書本上的內(nèi)容不加修飾地照搬照念，缺乏實例的講解，忽視與學生的互動與交流，這樣就使得很多學生不愿意來學校上課，而寧愿在家里自學的情況。再次，學校缺乏靈活的授課模式，基本都是按照固定的教學計劃進行授課，而缺乏諸如學術(shù)講座、小組討論等靈活多樣的教學形式，而這些教學形式恰恰是學生所感興趣和接受的。

（五）學習支持服務體系不完善，課程設置不合理

成人學生對學校的要求和期望遠高于全日制大學生，他們希望學校具備良好的學習支持體系，為他們提供人性化的教育服務。在筆者的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學生對電大開放教育的服務頗有微詞，包括信心傳遞不夠暢通和快捷，出現(xiàn)問題時不知道找誰解決。同時，學生在學習過程中常常會遇到缺乏與教師、同學的交互而感到孤獨，缺乏授課老師的輔導和班主任的鼓勵而感到焦慮，常常因困難得不到解決而沮喪。[2]這些問題都需要學校通過完善支持服務體系來解決。此外，學生普遍反應學校課程設置存在不合理。對開放教育而言，課程設置的難易程度、課程資源的可用性和課程內(nèi)容的長短都會對學生堅持學習產(chǎn)生重要影響。

三、對策建議

針對當前影響學生輟學的種種原因，為減少輟學率，各級電大應著力做好以下幾個方面的工作：

（一）注重培養(yǎng)學生正確的學習方法和態(tài)度，激發(fā)學習興趣

對于電大開放教育學生而言，他們心智發(fā)展已較為成熟，教師不能再僅僅把傳遞知識作為教學的主要目的，而是應該與學生的實際情況相結(jié)合，把更多的精力放在培養(yǎng)學生學習興趣，教會學生如何學習、從哪里學和學什么，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，減輕學生的學業(yè)負擔，使學生能夠感受到學習的樂趣。我國當前的電大開放教育仍然是以學歷教育為主，學生為了升職或評職稱而追求畢業(yè)文憑是無可厚非的，但是，要讓學生對學習有正確的認識，要讓學生明白電大是一所大學，是學習和進步的地方，而不是賣文憑的地方，要努力使學生從思想層面上牢固樹立終身學習的理念，擺脫消極的學習態(tài)度，從狹隘的被動的短期功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖杂X意識，使他們從心里認識到只有通過不斷學習，才能提高自身素養(yǎng)，才能更好迎接工作和學習上的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的機遇。

（二）完善支持服務，暢通學生與學校之間的信息傳遞渠道

相對于傳統(tǒng)教育，開放教育的學生需要學校提供更為周到的學習支持服務。完善學生支持服務的關(guān)鍵是要樹立“以人為本”的理念，處處為學生著想，了解學生的需求。因此，學校應建立相應的部門，配備專門的人員進行統(tǒng)一負責，要分工明確，確保導學員、授課老師等相關(guān)人員為學生學習的各個環(huán)節(jié)提供具體、周到的幫助。包括選課、課程答疑、作業(yè)輔導、期末復習、畢業(yè)設計與論文等。由于學生在學習過程中會遇到來自工作、家庭和學習任務等方面的困難，如果缺乏學校的關(guān)懷，就容易導致學生對學習缺乏信心，產(chǎn)生猶豫不決的心態(tài)，這就有可能導致學生產(chǎn)生放棄學業(yè)的念頭，因此，對于這類學生學校要安排專門人員定期進行跟蹤，充分了解其困難，并盡可能提供有用的信息和幫助。只要保證學生與學校之間信息傳遞渠道暢通、支持服務具體有效、學生的困難能夠及時有效解決，學生輟學率就會大大降低。

（三）改革考核形式，注重理論與實踐結(jié)合

以考察理論基礎(chǔ)知識和以識記背誦為主的傳統(tǒng)考核形式已和現(xiàn)代開放教育的發(fā)展不相適應，應進行適當?shù)恼{(diào)整。首先，要盡量減少閉卷考試課程?！队⒄Z》、《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)》、《計算機等基礎(chǔ)》等課程，強調(diào)培養(yǎng)應用能力為主?，F(xiàn)行的閉卷考試側(cè)重考察對知識點的記憶，加大了考試難度，這不僅超出了實際應用的要求，而且給學生帶來巨大學習與考試負擔，同時也不能準確考核學生對知識的理解與應用情況。因此，對于這些課程考慮適當降低考試難度，進行開卷考試，允許學生查閱詞典以及相關(guān)資料等完成考試，側(cè)重考察學生對知識的理解以及實際應用能力。其次，增加課程設計環(huán)節(jié)的比重。針對學生的特點，電大開放教育應該在專業(yè)課環(huán)節(jié)以課程設計為主，以理論知識考核為輔，重點考察學生實際應用理論的能力，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識融入實際工作中，真正減輕學生的負擔，使學生用較少的時間收獲較多的知識。

[1]教育部辦公廳.關(guān)于開展“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的通知[Z].1999-4-28.

[2]羅發(fā)奮，隋春玲.國內(nèi)外遠程學習者輟學原因研究概述與探析[J].廣州廣播電視大學，2007，（1）：8-11.

[責任編輯：陳曉蔚]

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1008-7346（2014）05-0026-09

2014-08-30

熊財英，女，江西臨川人，福建廣播電視大學南平分校助理研究員。