費小平，金亞白

經(jīng)過一階段規(guī)模發(fā)展和示范骨干建設(shè)，高職院校已經(jīng)進入核心競爭階段。核心競爭就是育人的競爭，是指培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力的競爭。高職院校的名片是畢業(yè)生的職業(yè)能力，一個畢業(yè)生的職業(yè)能力取決于這個畢業(yè)生的專業(yè)技能的高低和人文素養(yǎng)的厚薄。高職學生獲得專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的主要途徑來源于學校的育人環(huán)境，這個育人環(huán)境必須在育人體系下建立和營造。因此，建立符合高等職業(yè)教育特點和規(guī)律的育人體系，將成為提升新一輪高等職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的重中之重和當務(wù)之急。

一、教書育人：專業(yè)教師的德育滲透

我國高校尚未形成健全、成熟、有效的教書育人體系。[1]高職院校在辦學活動中還需要在這方面勇于實踐探索，實現(xiàn)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標。

(一)實行專業(yè)導師制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師的德育教育作用

為了彌補輔導員、班主任等一般學生工作者在育人過程中專業(yè)指導性不強的不足，2013年9月，常州信息學院實施了專業(yè)導師制度。學院《關(guān)于進一步加強二級學院學生工作隊伍建設(shè)的實施意見(試行)》中明確規(guī)定：“專業(yè)導師主要由教研室主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師擔任，也可從本專業(yè)的其他專任教師、有專業(yè)背景的校內(nèi)兼課教師和企業(yè)兼職教師中選聘?！睂I(yè)導師制的實施，使專業(yè)導師走進班級，走進特長生工作室，更好地引導學生在專業(yè)上有所發(fā)展。高職院校學生大部分時間在專業(yè)課學習活動中度過，學院的專業(yè)教師雖然不像專職思想政治工作者那樣直接對學生開展思想品德教育活動，也不像思想政治理論課教師那樣通過專題教學來提升學生思想品德修養(yǎng)，但是他們課堂內(nèi)外的專業(yè)指導活動對學生職業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守的形成有著重要的作用。

(二)實行企業(yè)家班主任制度，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)職場專家的指導引領(lǐng)作

為了使高職學生在專業(yè)學習時更多地接觸行業(yè)企業(yè)信息，更多地接觸企業(yè)了解社會，學院聘請了一批來自企業(yè)一線的中高層人員或企業(yè)家作兼職班主任，讓企業(yè)班主任參與教書育人的過程，為學生“傳道、授業(yè)、解惑”。企業(yè)班主任定期走進班級、定期召開主題班會或?qū)ｎ}研討，定期舉辦“緊跟產(chǎn)業(yè)，緊貼行業(yè)，緊扣職業(yè)”的知識講座、“我與企業(yè)家面對面”主題班會，定期帶學生走進企業(yè)參觀，使學生能夠及時分享產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)發(fā)展藍圖。企業(yè)班主任在高職學生的專業(yè)輔導、就業(yè)指導、就業(yè)推薦及職業(yè)情景教育等方面，相對于學院一般專業(yè)教師或德育教師都有非常明顯的行業(yè)、專業(yè)、職業(yè)優(yōu)勢，有利于高職學生成長成才。

二、管理育人：制度育人的頂層設(shè)計

高職院校的管理育人主要指在行政管理、教學管理、學生管理、后勤管理等具體領(lǐng)域內(nèi)借助于管理制度，對學生進行德育影響的過程和方法。

(一)做好制度育人的頂層設(shè)計

管理制度本身具有鮮明的導向作用，是管理育人的重要手段。[2]無論是行政管理，教學管理，學生管理，后勤管理，都要根據(jù)法律法規(guī)，根據(jù)學院實際情況和培養(yǎng)目標要求，制定并不斷完善各項具體規(guī)章制度。制度育人頂層設(shè)計的當務(wù)之急，是要制定比較完善的符合高職院校特點的育人體系。育人體系的建立，一是讓每一位教職員工都建立起育人的強烈意識，讓每一位教職員工都能找到自己的育人任務(wù)，并把這個育人任務(wù)完成好；二是讓每一位教職員工，通過合適的途徑和載體，與學生無縫接壤，用自己的專業(yè)知識和人格修養(yǎng)，影響、熏陶、教育學生。育人體系一旦確立并一以貫之地堅決實施，良好的教風、學風就會更好地得到傳承和弘揚。

(二)營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境

管理的終極目點之一，除了打造優(yōu)美的自然環(huán)境，就是要合力營造和諧的育人環(huán)境。每一面墻壁，每一處走廊，每一條道路，每一座橋梁，每一灣河道，每一塊石頭，每一尊雕像，每一扇櫥窗，都能營造高尚健康的育人景觀氛圍，都是寓教于文、寓教于樂的重要活動陣地。師生員工只有在這樣的和諧氛圍里，才能教有其所、學有其所、樂有其所，才能在潛移默化中引導我們的師生員工求知、求美、求樂，師生員工才能主動建立有利自己身心健康的學習、工作和生活的人文環(huán)境，管理育人才有了載體和落腳點。

三、文化育人：職業(yè)素養(yǎng)的綜合錘煉

高職院校文化育人指以高職院校的校園文化教育、感染、熏陶學生，使文化在潛移默化中影響高職學生的思想意識、行為舉止，從而使學生堅定理想信念、提升道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[3]

(一)以校園精神凝聚思德文化，提升道德素養(yǎng)

校園精神是校園文化的靈魂和核心，通過高職院校的校訓、校風、教風、學風等系列教育活動體現(xiàn)，并不斷激勵高職學生不懈努力。對于高職院校而言，這種校園精神，尤其要體現(xiàn)“職業(yè)性”，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守不斷融入校園精神之中，使學生在學校就培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，走出社會，成為學校的一面旗幟，形成學校的一種品牌。如常州信息職業(yè)技術(shù)學院定期舉辦名人大講堂，邀請社會名人帶來高水平的報告會，為學生帶來精神的激勵； 每周舉辦的“尚思求是”百科知識大講堂已經(jīng)持續(xù)近100期，從時事、音樂、法律、禮儀到求職，成為學生的人文教育“大課堂”，幫助學生找到職業(yè)“歸屬感”、樹立職業(yè)“自信心”；通過精心打造體現(xiàn)高職院校特色的校園精神，為高職學生創(chuàng)造良好的成長成才環(huán)境。

(二)以素質(zhì)訓練打造技能文化，提升職業(yè)素養(yǎng)

高職院校應立足于課堂教學、校園文化活動和技能大賽等平臺和載體，通過職業(yè)素質(zhì)訓練，打造職業(yè)技能文化，不斷提升高職學生職業(yè)技能。學院從2008年開始，將大學生綜合素質(zhì)訓練課程作為必修課納入該院學生的教學計劃，課程從基本素質(zhì)模塊、職場素質(zhì)模塊、專業(yè)技能拓展模塊、創(chuàng)新思維模塊、項目孵化模塊等方面對學生進行綜合素質(zhì)錘煉。同時，學院不斷打造各二級學院的專業(yè)特色，開展具有鮮明特色的職業(yè)技能大賽，并推送學生至全國職業(yè)技能大賽。通過全方位的職業(yè)技能訓練，使學生的職業(yè)技能在校內(nèi)就已經(jīng)得到很大提升，走出校門即可較快成為成熟的“職業(yè)人”。

(三)以載體建設(shè)拓寬育人途徑，提升人文素養(yǎng)

校園文化的高職院校育人體系的構(gòu)建離不開文化育人的載體。高職院校除了重視課堂這一主陣地之外，還要針對新形勢，拓寬育人途徑。抓好寢室、大學生社團、黨員文化、校園傳媒等載體，真正實現(xiàn)文化育人功能。寢室文化建設(shè)要緊緊圍繞學校育人目標，以內(nèi)務(wù)建設(shè)為抓手，建設(shè)優(yōu)良的舍風，用舍風帶學風，使思想政治教育進公寓；大學生社團可以培養(yǎng)學生的溝通、自主學習和協(xié)作能力，是育人的一個特殊領(lǐng)域，高職院校要充分發(fā)揮大學生社團的載體作用，積極促進其健康發(fā)展；大學生黨員是大學生的骨干和先鋒模范，學生黨員的先進性決定了他們是文化的傳承者，也是文化的創(chuàng)新者；在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要重視和加強校園新媒體這一育人載體。要充分利用校園網(wǎng)、微博、微信等載體的育人功能，使其發(fā)揮輿論監(jiān)督、思想引導和互動交流作用，把校園媒體滲透到高職學生育人體系中。

四、實踐育人：走向職場的能力儲備

高職學生成長成才，實踐育人是十分重要的一環(huán)。實踐育人主要是圍繞社會志愿服務(wù)、科研項目研發(fā)、校企深度合作等環(huán)節(jié)來進行，從學生的專業(yè)愛好和發(fā)展需求入手，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通技巧、創(chuàng)新意識和團隊精神，而這正是高職學生的特色和強項所在。

(一)構(gòu)建實踐育人平臺

實踐育人平臺建設(shè)的內(nèi)容主要有三方面：(1)構(gòu)建科研型平臺。建立與專業(yè)理論和專業(yè)技能相結(jié)合的科技型社團，如常州信息學院各個二級學院建立的專業(yè)興趣小組，專業(yè)特長生工作室。此外，還可以設(shè)立大學生科研創(chuàng)新基金，專門用來資助學生開展科研項目研發(fā)；(2)建立服務(wù)型平臺。組織學生利用專業(yè)知識服務(wù)社會，開展社會實踐活動。通過志愿服務(wù)、社會調(diào)查、掛職鍛煉等活動，讓學生在接觸社會的過程中，傳播實用技術(shù)，展示青春風貌，學會做人道理；(3)構(gòu)建就業(yè)型平臺。常州信息學院經(jīng)貿(mào)學院建立“就業(yè)預備營”已經(jīng)有八九年時間了，這一做法值得推廣。組織學生開展以就業(yè)為導向的各種活動，充分利用好校企聯(lián)盟資源，為學生創(chuàng)造各種參觀、考察、學習、實習、頂崗的機會，讓學生為將來的就業(yè)做好知識、能力、心理的各種儲備。

(二)構(gòu)建實踐育人機制

構(gòu)建實踐育人機制主要有兩方面內(nèi)容：(1)實踐育人基地化。實踐基地是高職學生開展實踐活動的主要場所，校內(nèi)的實驗實訓室，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)街、生產(chǎn)性實訓中心要有計劃地向?qū)W生開放，校外的社會實踐基地、專業(yè)實習基地、科研服務(wù)基地要穩(wěn)定規(guī)模，提升規(guī)格，形成雙贏局面；(2)實踐育人項目化。實踐育人的成績主要是體現(xiàn)在項目管理上，學生在專業(yè)導師的指導下，可以申報研發(fā)項目，學校每年進行一次學生科研成果匯報展示，從而可以有效地激發(fā)學生參與實踐的積極性和創(chuàng)造性。

五、服務(wù)育人：個性服務(wù)的全院覆蓋

服務(wù)育人是指倡導個性化和精細化的服務(wù)理念，堅持在教書育人、管理育人、實踐育人、文化育人的職能中，充分發(fā)揮服務(wù)育人的功能，為學生提供全方位、全過程的服務(wù)。

(一)建立結(jié)對幫扶機制

結(jié)對幫扶機制的措施有：(1)建立干部掛靠新生班級制度。學院推出了領(lǐng)導干部聯(lián)系班級、進課堂、進企業(yè)等多項措施。包括學院領(lǐng)導、中層干部都要定點掛靠新生班級，深入學生課堂、宿舍、班級QQ群，及時了解學生思想、行為和學習情況，零距離貼近學生，做學生學習、生活、思想上的“導師”；(2)建立幫扶結(jié)對制度。對于學習困難、就業(yè)困難、心理有障礙的學生，學院建立了幫扶結(jié)對機制，要求幫扶雙方經(jīng)常聯(lián)系，教師要充分了解被幫扶對象的實際情況，實施力所能及的幫助，為困難學生排憂解難，順利完成學業(yè)。

(二)完善各類服務(wù)體系

高職院校服務(wù)育人體系的內(nèi)容應該包括大學生學習服務(wù)體系、大學生生活服務(wù)體系、大學生特殊群體服務(wù)體系、畢業(yè)生就業(yè)指導和服務(wù)體系、貧困家庭學生幫扶體系、大學生心理健康教育服務(wù)體系等。服務(wù)的內(nèi)容要把握學生在學習、生活中不同層次、不同方面的合理需要，將精細化個性化的服務(wù)進行到底。

(三)建立自我服務(wù)機制

建立自我服務(wù)機制的內(nèi)容有兩方面：(1)成立大學生事務(wù)中心，建服務(wù)平臺。學院于2014年3月成立了大學生服事務(wù)中心，中心以“方便學生辦事，解決學生困難，維護學生權(quán)益，促進學生成長”為宗旨，致力于提供給學生優(yōu)質(zhì)的引導性服務(wù)，構(gòu)建學校、學生和家長溝通橋梁，打造學校內(nèi)部各級職能部門無縫鏈接和有效溝通的渠道。通

過“一站式”服務(wù)，構(gòu)建了一個集教育、管理、服務(wù)于一體的服務(wù)平臺；(2)成立“學生建言獻策小組”，搭信息平臺?！敖ㄑ垣I策小組”成員負責征集同學們在學校生活學習中遇到的各種問題和對學院發(fā)展提出的各種建議，定期整理向?qū)W院有關(guān)部門反饋。作為完全的學生自治組織，建言獻策小組是學生參與學校管理和事務(wù)決策的重要途徑，更是學校與同學間溝通交流的信息平臺。

綜上所述，高職院校育人體系的建立，是新形勢下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措，更是高職院校行政管理，教學管理，學生管理創(chuàng)新的重要載體。在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的新形勢下，高職院校只有把育人這個中心工作做好，才能把學校的品牌

做大做強。在建立育人體系的同時，更要強化育人意識，完善育人保障，只有這樣，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量才會進一步提升，核心競爭能力才會進一步增強。

參考文獻：

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[2]趙建華.關(guān)于加強高校管理育人工作的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2011(2)：103-105.

[3]徐毅.職業(yè)院校專業(yè)課教學中德育滲透的原則與方法[J].教育教學論壇，2013(37)：67-69.