錢金星

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢學森之問”。此問既出，國人頸項后面掠過一陣顫栗。中國的教育界內(nèi)疚得疼痛起來，教育雖不能扭轉乾坤，但這個叫做“教育的責任”的傷口卻一直猶在。錢學森的悲壯撕裂，讓傷口露出腐肉，在貌似新鮮的血液里觸目驚心，終究引起療救的注意了。

這個命題的答案，9年來，大家心底一直都明鏡似的。但答案只是答案——中國教育，不是走太快靈魂跟不上，而是“發(fā)現(xiàn)靈魂在道路上行走，我們的腳才剛剛醒來”。如此，這個命題的確答易行難。

而今，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來再次直面錢老先生這一道艱深的命題，不僅是一次對峙、正視，更是一次“行”，是一次努力解題的行動。魯迅說，必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在某種意義上，是一種使命和擔當，是擔當起中國職業(yè)教育的一次深呼吸。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，敢想、敢說?！皠?chuàng)業(yè)教育是一個從無到有、從弱到強、從舊到新的過程。它不是紙上談兵，不靠死記硬背，不限固定模式。創(chuàng)新是其靈魂，實踐是其本體，隨機應變是其生存之道，合作互利是其壯大之途?！比珖舜蟪Ｎ瘯蔽瘑T長、民進中央主席嚴雋琪詮釋了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，但論及“創(chuàng)業(yè)教育以什么方式開展為好？”她說，這是一個挑戰(zhàn)，沒有完整現(xiàn)成的答案，只能總結一些階段性的思考。于是一份份規(guī)劃與文件的出臺，預示著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入新的發(fā)展階段。然而，強調(diào)重要性是一回事，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地并融入學校日常工作中又是另外一回事。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)教學相融合？如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效？如何協(xié)同社會力量形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力？這些問題已成為學校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共同難題。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，敢說、敢做?！霸?jīng)闊氣的要復古，正在闊氣的要保持現(xiàn)狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！”任何一種革新，都有傳承，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出的傳承是韌性地堅守。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心和關鍵是使學生得到全面而富有個性的發(fā)展，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎，而這也恰恰是我們教育應該堅守的以人為本。在回答“錢學森之問”的討論中，教育界人士幾乎都把目光投向了通識教育，通識教育和培養(yǎng)杰出人才是一脈相承的，通識教育是大師出現(xiàn)的重要基礎。其目的是培養(yǎng)學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。我們培養(yǎng)的人才應該是國際視野和本土情懷高度統(tǒng)一的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，強調(diào)知行合一、學以致用，強調(diào)關注民生，強調(diào)培養(yǎng)富于社會責任感和歷史使命感的學生，是教育的價值追求。而不斷加強學生求知、求真、求善的道德感和貢獻社會的使命感，全面地塑造學生，培養(yǎng)出具有特定精神血脈的優(yōu)秀人才，傳承和創(chuàng)新人類的知識與文化，去更好地服務社會、引領社會，更是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育閃耀著教育精神的光芒。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，敢做、敢當。國務院總理李克強在2014年5月27日全球研究理事會北京大會開幕式致辭中指出，創(chuàng)新驅動根本要靠人才。要進一步破除阻礙人才成長和施展才華的各種障礙，弘揚探索未知、追求真理的科學精神，營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍，充分激發(fā)人才特別是青年人才的創(chuàng)新活力。的確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是號召出來的，不是一廂情愿，而是有賴于制度創(chuàng)新的積淀和持續(xù)的激勵，而是積極去做、去擔當。我們的很多學校已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面有了一些新穎的嘗試，有了一些成功的體驗。如紹興市職教中心創(chuàng)立無界化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學園，下設5個中心：電子電工聯(lián)合研發(fā)中心、SYB創(chuàng)業(yè)實訓中心、數(shù)字媒體創(chuàng)意中心、小微企業(yè)電子商務支持中心、旅游接待服務中心；先從校園布局、建筑名稱、外部風格做到可以隨時隨地彰顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，讓物質(zhì)文化能在潛移默化中完成教化工作。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學園有四種運行方式：(1)企業(yè)出題、學校接題、教師析題、學生破題；(2)學生創(chuàng)業(yè)項目被企業(yè)看中，合作開發(fā)； (3)公司企業(yè)入駐。可以是設備入駐、人員入駐、業(yè)務入駐等，不限時間空間方式；(4)學生虛擬創(chuàng)業(yè)。這樣四種方式運行，學校跟進相應的保障措施，形成“導師+項目+團隊”的創(chuàng)業(yè)模式。推行“班級后文化”，倡導“終身班主任”理念，規(guī)定學生從學校畢業(yè)后，班主任繼續(xù)做好本班學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導等工作，給予學生持續(xù)關注與指導，激勵學生創(chuàng)業(yè)成才。積極爭取地方政府和有關部門支持，對入駐創(chuàng)業(yè)園的學生給予創(chuàng)業(yè)獎學金；學校設立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金，為創(chuàng)業(yè)團隊提供一定的小額資助，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

只要敢想、敢說、敢做、敢擔當，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會讓職業(yè)教育抬起頭、深呼吸，讓血液更為鮮活，讓頭腦更為清醒，讓腳步活動起來，讓前路更明晰。