顧玉琴

與其他各類學(xué)校的學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所擁有的英語教學(xué)資源庫的容量和質(zhì)量都可謂相對薄弱。［1］而且，對現(xiàn)存的中職英語教學(xué)資源庫的使用情況也不容樂觀。所以，根據(jù)中職學(xué)生身體和心理成長的特點，加快研究中職英語教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為我國教育工作者，特別是職業(yè)教育戰(zhàn)線教科研人員的重要使命?；诖?，同時，也為了能夠更好地有效解決中職英語教學(xué)的實際難題，以“后方法”理論為基礎(chǔ)，探求在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)規(guī)律，幫助構(gòu)建全方位、立體化的中職生英語學(xué)習(xí)之優(yōu)化方案，這將具有積極的意義。

一、“后方法”理論概述

20世紀(jì)90年代末，美國應(yīng)用語言學(xué)教授Kumaravadivelu在他的研究成果中提出了“后方法”理論，成為了該理論的創(chuàng)始者。Kumaravadivelu先生認(rèn)為，語言教學(xué)的關(guān)鍵不在于教學(xué)法，而在于根據(jù)不同的語言教學(xué)需求通過努力產(chǎn)生出最滿意的學(xué)習(xí)效果?！昂蠓椒ā崩碚撌且粋€三維系統(tǒng)，擁有三個參量:特殊性、使用性和可能性。當(dāng)然，該理論是一個不斷發(fā)展的理論，已經(jīng)在國內(nèi)外語言教學(xué)中發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。［2］然而，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用“后方法”理論指導(dǎo)進行英語教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的探索研究非常少見。所以，采用“后方法”理論展開中職英語教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究對于中職生的發(fā)展非常重要。

二、“后方法”時代中職英語教學(xué)資源庫之建設(shè)

中職英語課程作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課程，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下展開它的資源庫建設(shè)，“后方法”理論可以發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

(一)“后方法”理論破除了的“教學(xué)方法”的約束

在幻燈片化的中職英語課件庫、FLASH動畫化的習(xí)題庫、中職生微電影化的口語資源庫等中職英語教學(xué)資源庫之子庫的構(gòu)建中，應(yīng)用“后方法”理論指導(dǎo)后，每個子庫的建設(shè)都需要采用適合于該子庫的教學(xué)方法，不能拘泥于某一種教學(xué)法，如交際教學(xué)法、聽說法等。所以，在所有的中職英語教學(xué)資源庫建設(shè)中都要根據(jù)情況需要而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。我們需要根據(jù)教學(xué)資源庫的內(nèi)容和建設(shè)步驟而采用不同的教學(xué)方式與方法，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，從而提高中職英語教學(xué)資源庫的品質(zhì)。例如，資源庫中的QQ技術(shù)、家校通、微博、班級網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)貼吧、FLASH動畫等技術(shù)的中職英語閱讀、寫作等教學(xué)資源庫都體現(xiàn)了“教必有法，教無定法”的思想。

(二)發(fā)揮“后方法”理論中“特殊性”參量的作用，積極創(chuàng)設(shè)有利于中職生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生在教學(xué)活動中，教學(xué)資源中所創(chuàng)設(shè)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有利于中職生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提高的。例如，在傳統(tǒng)的中職英語聽力和口語教學(xué)資源中，很難得見到中職生自己的身影。而在“后方法”理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的中職生英語微電影視頻資源、FLASH動畫閱讀教學(xué)資源字庫等資源中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)子們用微電影作為工具所拍攝制作的中職英語視頻資源庫，不但記錄了中職生中英語口語和聽力都優(yōu)秀學(xué)生的視頻資料，而且也記錄了中職生們所熟知的生活環(huán)境，這種體現(xiàn)“后方法”時代要求的因地制宜的中職生英語教學(xué)資源庫非常受學(xué)生們歡迎。

(三)發(fā)揮“后方法”理論中“實用性”參量的作用，建設(shè)有利于中職生在就業(yè)以后“可以用”和“足夠用”英語的學(xué)習(xí)資源

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是工作在一線的技能型人才，所以，中職英語教學(xué)資源庫需要樹立為中職生服務(wù)的意識，以學(xué)生們的就業(yè)為指揮棒，確保資源庫中的內(nèi)容對中職生來說實用和夠用。例如，在基于電子郵件的中職生寫作指導(dǎo)資源子庫建設(shè)中，把中職生在畢業(yè)后經(jīng)常需要接觸的各類信件、說明書等通過電子郵件技術(shù)制作成資源庫，讓學(xué)生在使用后對這些資源的實用性和夠用性給予很好的評價。

(四)基于“后方法”理論的中職英語教學(xué)資源庫的需要很好的分工

優(yōu)秀的中職英語教學(xué)資源庫的制作團隊，不能僅僅包括中職英語教師、教學(xué)設(shè)計人員和計算機專業(yè)教師，還應(yīng)該通過現(xiàn)代信息技術(shù)把職校生這一英語學(xué)習(xí)的主體也包含進來，這樣的團體才可能最大程度地保障所制作的中職英語教學(xué)資源庫能夠最終滿足職校師生的需要，實現(xiàn)資源庫以學(xué)生的發(fā)展為中心。

三、“后方法”理論在中職英語教學(xué)資源庫建設(shè)中的應(yīng)用

教學(xué)資源庫的存在的意義就是讓廣大師生乃至已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生使用，使用“后方法”理論指導(dǎo)的中職英語教學(xué)資源庫的應(yīng)用也是如此，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校師生的應(yīng)用實際情況，需特別注意以下三個方面。

(一)以“使用者”為中心，避免以教師或指導(dǎo)者為中心

“后方法”理論注重適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求產(chǎn)生最滿意的學(xué)習(xí)效果，所以，中等職業(yè)學(xué)校的英語教師們在使用教學(xué)資源庫時，要時常關(guān)注中職生們的學(xué)習(xí)接受程度，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來指導(dǎo)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，避免在使用教學(xué)資源時“只看資源，不見學(xué)生”。

(二)以“變化應(yīng)萬變”

“后方法”理論不是一個僵化的理論，而是一個充滿活力的積極變化的理論。所以，在實際的教學(xué)資源庫的使用過程中，當(dāng)中職生的情況發(fā)生變化時，應(yīng)該把這一變化馬上反映出來，在英語教學(xué)資源庫中添加、修改或者刪除英語習(xí)題、英語視頻材料、英語寫作素材等，讓教學(xué)資源庫在服務(wù)中職校師生的過程中得到新生。

(三)要重視社會各個方面的評價

教學(xué)資源庫是幫助教學(xué)的相關(guān)資源，所以重視資源庫周圍的環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校的師生們在利用教學(xué)資源庫時，一定不要忽略了外在環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，否則，教學(xué)資源的積極作用會受到很大的約束。

總之，基于“后方法”理論的中職英語教學(xué)資源庫優(yōu)勢非常明顯，可以更好地整合音樂、圖片、視頻等信息資料，能夠?qū)⒔虒W(xué)中枯燥、呆板和抽象的英語知識和技能以動畫等各種靈活多樣的形式表現(xiàn)出來，增強師生的互動性，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡。這些基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生喜聞樂見的中職英語教學(xué)資源庫在“后方法”理論指導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師們的教學(xué)水平，從而更好地提高中職英語課堂教學(xué)的效果。

［1］周和平.英語專業(yè)教學(xué)資源庫教學(xué)構(gòu)想［J］.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2011(1):195-197.

［2］吳吉東.基于后方法教學(xué)理論的高職高專英語教學(xué)［J］.海外英語.2010(10):30-32.