林紅明

學(xué)生的行為德育好壞關(guān)系到中職學(xué)校素質(zhì)教育的成敗。揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校在攻克當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生行為德育難題上做了積極的實(shí)踐探索，并取得了較好的成效。

一、探索背景與理論依據(jù)

(一)行為德育的緣起與概念

1.行為德育的緣起。當(dāng)前中職校的生源大多是中考落榜的初中畢業(yè)生，他們中不少學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育及家庭、社會(huì)等因素影響下，存在著許多不良習(xí)慣，其突出的表現(xiàn)有五方面:(1)思想上，缺乏理想信念，貪圖享樂，自私自利;精神萎靡不振，自暴自棄;(2)學(xué)習(xí)上，上課睡覺，講話，玩手機(jī)，抄襲或不交作業(yè);曠課，遲到，早退;(3)生活上，抽煙，酗酒，賭博，詐騙，偷盜;大手大腳花錢，奇服怪發(fā)攀比;(4)衛(wèi)生上，教室垃圾成堆，宿舍一片狼藉，內(nèi)務(wù)規(guī)章難以落實(shí);(5)交際上，拉幫結(jié)派或孤苦伶仃，吵架斗毆，頂撞、辱罵老師;(6)情感上，無視他人的感受，冷漠麻木;重江湖義氣，存暴力傾向;自戀或早戀，難以自拔。中職生存在這些不良的言行舉止，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)效果，是當(dāng)前中職素質(zhì)教育提升效果的大瓶頸。

2.行為德育的概念。行為德育是以學(xué)生的日常行為訓(xùn)練為主，通過促進(jìn)學(xué)生可視的外在行為良性養(yǎng)成帶動(dòng)內(nèi)在思想品德的發(fā)展，說到底就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的德育模式。行為德育是啟動(dòng)學(xué)生從不理想的現(xiàn)狀走向進(jìn)取狀態(tài)的“引擎”，是引導(dǎo)學(xué)生從“自然人”向“職業(yè)人”、“社會(huì)人”、“高尚人”提升的“臺(tái)階”。

(二)“斤斤計(jì)較”的概念與闡釋

1.“斤斤計(jì)較”概念界定。成語(yǔ)“斤斤計(jì)較”常含貶義，意指對(duì)無關(guān)緊要的事過分計(jì)較?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”寬以待人應(yīng)成為處事交往的法則。然而，教育無小事，事事皆教育，教育工作者若對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)、小事視而不見，學(xué)生錯(cuò)失教育機(jī)會(huì)，那么小錯(cuò)則會(huì)變大亂，小事則會(huì)成大禍?！敖锝镉?jì)較”行為德育旨在抓住教育的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求學(xué)生，并非心胸狹窄，不能夠包容學(xué)生之意。

2.“斤斤計(jì)較”概念闡釋。行為德育就是要關(guān)注學(xué)生言行舉止的一個(gè)個(gè)“小節(jié)”，重視對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)問題的教育。只有從“大處著眼，小處著手”，在細(xì)節(jié)上較真，才能取得行為德育的實(shí)效。對(duì)中職生的不良言行舉止，教師如果還不“斤斤計(jì)較”，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見，中職行為德育則會(huì)錯(cuò)失了中職學(xué)生在不良言行舉止上“改邪歸正”，形成良好習(xí)慣的最后良機(jī)。

二、“斤斤計(jì)較”在中職校行為德育中的實(shí)施策略

(一)“斤斤計(jì)較”打造班主任隊(duì)伍

班主任的日常表現(xiàn)直接影響著班集體的建設(shè)，在管理言行舉止缺乏規(guī)范的中職生，班主任的模范角色就顯得格外重要。監(jiān)管班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮班主任的表率作用，揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校著力抓好自查和督查兩方面的工作:(1)班主任自查。每天班主任在工作日記中進(jìn)行一次自我檢查，在考勤、儀表、跑操、衛(wèi)生打掃、學(xué)生教育、問題處理、家長(zhǎng)聯(lián)系等方面進(jìn)行自查并反思，每月學(xué)工處對(duì)工作日記檢查一次，檢查評(píng)A、B、C、D四等次，結(jié)果與班主任月考核掛鉤;(2)校領(lǐng)導(dǎo)督查。每天由值勤領(lǐng)導(dǎo)與自管會(huì)學(xué)生一起督查班主任到班、“一人一責(zé)”抹布抹地、廣播操與跑操、激情早讀、學(xué)位管理、下午散學(xué)式等，分 A、B、C、D 四等評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與班主任月考核掛鉤。對(duì)考核在D檔的班主任，在全校每周教職工大會(huì)上由校長(zhǎng)親自發(fā)“未來的紅包”(對(duì)班主任工作反饋意見的一封信，收“紅包”的次數(shù)與班主任年終績(jī)效考核掛鉤)。對(duì)考核在A檔的班主任，校長(zhǎng)發(fā)“現(xiàn)時(shí)的紅包”(對(duì)班主任工作進(jìn)行嘉獎(jiǎng)的一封信，信中有領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并付現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì))。

對(duì)班主任“斤斤計(jì)較”所進(jìn)行的自查和督查，使班主任抓好班級(jí)建設(shè)有了壓力，更有了動(dòng)力。在“計(jì)較”中規(guī)范了班主任的言行，使班主任在學(xué)生中真正做到身正為范、為人師表。

(二)“斤斤計(jì)較”監(jiān)管教育學(xué)生

1.安全監(jiān)管。安全無小事，責(zé)任重于山。不少中職生尤其是男生誠(chéng)信缺失、習(xí)性散漫、安全觀念淡薄，班主任如對(duì)安全監(jiān)管“寬宏大量”，則容易出現(xiàn)安全事故。除了反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育外，班主任應(yīng)該嚴(yán)格把好考勤關(guān)，“斤斤計(jì)較”安全才能萬無一失。安全監(jiān)管的具體做法是:(1)班主任對(duì)遲到、早退、曠課的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合做好校外的安全監(jiān)護(hù)工作;(2)班主任務(wù)必嚴(yán)格批準(zhǔn)學(xué)生事假和病假。批假前，家長(zhǎng)務(wù)必書面或電話向班主任請(qǐng)假(學(xué)生電話或短信請(qǐng)假無效)，然后學(xué)生留下請(qǐng)假條，班主任才能批假并給學(xué)生開出離校通行證，病假學(xué)生返校后要求交病歷給班主任查閱;(3)班主任要認(rèn)真把好周末或長(zhǎng)假的批假關(guān)。要回家的學(xué)生，其家長(zhǎng)首先要電話向班主任請(qǐng)假，學(xué)生留下假條后批假，學(xué)生到家后家長(zhǎng)(非學(xué)生)務(wù)必電話向班主任為小孩做個(gè)平安到家的信息反饋。班主任如此把好考勤關(guān)，就極大地排除了安全隱患。

2.常規(guī)教育。應(yīng)該說中職生的不良習(xí)性，是長(zhǎng)期來家庭、學(xué)校在行為規(guī)范、養(yǎng)成教育上的監(jiān)管缺失造成的，中職班主任應(yīng)該抓住學(xué)生就業(yè)前“改邪歸正”的最后良機(jī)，對(duì)學(xué)生的方方面面進(jìn)行“斤斤計(jì)較”，高度重視常規(guī)教育，通過學(xué)規(guī)范、懂規(guī)范、守規(guī)范，慢慢“逼”學(xué)生習(xí)慣成自然，最終使他們成人又成才。常規(guī)教育中可以采取如下做法:(1)開展常規(guī)學(xué)習(xí)。入學(xué)初，班主任應(yīng)狠抓新生對(duì)校規(guī)、班規(guī)尤其是《一日行為條例》的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以通過班會(huì)解讀、討論或組織主題班會(huì)，也可以在團(tuán)課上班團(tuán)委組織學(xué)生根據(jù)《條例》對(duì)照自己的言行進(jìn)行反省與反思;(2)常規(guī)考核競(jìng)賽。在班內(nèi)評(píng)出學(xué)習(xí)標(biāo)兵，在班級(jí)之間開展常規(guī)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，努力讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)有熱情，規(guī)范條例銘記于心;(3)規(guī)范矯正言行。班主任“斤斤計(jì)較”學(xué)生的不良言行，使規(guī)范真正落實(shí)到行動(dòng)上，使矯正學(xué)生不錯(cuò)失點(diǎn)滴良機(jī)。矯正的具體做法有很多，比如在下午放學(xué)前的散學(xué)式上，班長(zhǎng)匯報(bào)一天的班級(jí)情況后，班主任對(duì)學(xué)生提出一些要求:“書本裝入書包，桌面整理干凈;清理抽屜中的垃圾、紙團(tuán);值日生擦黑板，清理垃圾桶;椅子放入桌子正下方”。不遵從以上規(guī)矩者不得放學(xué)，如此一、兩個(gè)星期后學(xué)生基本都習(xí)以為常了。

3.積分考核。矯正學(xué)生不良行為促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種重要手段，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行積分考核。班級(jí)操行積分制是一種對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)“斤斤計(jì)較”的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，它在班級(jí)管理中的運(yùn)作能有效促進(jìn)學(xué)生“改邪歸正”，逐步形成你追我趕的班級(jí)氣象。應(yīng)做到:(1)在班主任的引領(lǐng)下，通過班會(huì)讓學(xué)生明確考核的目的并制定出量化加減積分的細(xì)則，讓學(xué)生明確學(xué)期總積分為學(xué)籍檔案操行等級(jí)評(píng)定及期末評(píng)優(yōu)的主要參考。如此班主任“斤斤計(jì)較”學(xué)生就有了依據(jù)，學(xué)生規(guī)范言行也就有了動(dòng)力和方向;(2)要選出有執(zhí)行力的五位值日班長(zhǎng)(周一到周五)，其職責(zé)有:做好一天操行積分登記工作，考核登記務(wù)必客觀、公正、及時(shí)，紀(jì)律主管做好一周總計(jì)并周一上午公布在教室積分欄;(3)要精心制作考核公布表，在表格中列出“斤斤計(jì)較”的項(xiàng)目。

(三)“斤斤計(jì)較”學(xué)生素養(yǎng)自省

學(xué)生通過對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生自我反思能力的發(fā)展，不斷肯定自己，改善自己，讓言行舉止在每日深刻自省中受到規(guī)范，從而讓學(xué)生素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。班主任把學(xué)生素養(yǎng)自省作為學(xué)生德育考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)期評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，自省樣表見表1。班主任對(duì)學(xué)生一個(gè)星期中素養(yǎng)自省的情況進(jìn)行評(píng)語(yǔ)評(píng)分，所得評(píng)分計(jì)入學(xué)生每周操行考核中，如此可以避免素養(yǎng)自省流于形式，確保學(xué)生每日認(rèn)真深刻反省。

表1 學(xué)生每日素養(yǎng)自省樣表

三、“斤斤計(jì)較”行為德育的實(shí)踐原則

(一)“斤斤計(jì)較”要注意長(zhǎng)期性

“斤斤計(jì)較”運(yùn)用于班級(jí)管理要注重長(zhǎng)期性。中職生的不良行為習(xí)慣是長(zhǎng)期家庭、學(xué)校、社會(huì)教育缺失造成的，要讓他們拋棄壞習(xí)慣短時(shí)間養(yǎng)成好習(xí)慣是不切實(shí)際的;只有長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生“斤斤計(jì)較”，才能樹立老師教育學(xué)生的威信及落實(shí)學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度的嚴(yán)肅性;在學(xué)生“改邪歸正”進(jìn)步的過程中，學(xué)生的不良表現(xiàn)具有一定的反復(fù)性，只有長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生“斤斤計(jì)較”，才能最終克服、剔除學(xué)生的不良習(xí)慣。

(二)“斤斤計(jì)較”要注意靈活性

不能否認(rèn)在當(dāng)前中職生中有不少特殊學(xué)生如有肢體殘疾、心理障礙甚至嚴(yán)重心理缺陷的學(xué)生，“斤斤計(jì)較”教育這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意靈活性，要注重運(yùn)用心理疏導(dǎo)、治療等特殊方式方法配合教育學(xué)生，只有真正做到特殊學(xué)生有特殊教育，才能讓這部分學(xué)生在老師“斤斤計(jì)較”中進(jìn)步成長(zhǎng)。

(三)“斤斤計(jì)較”要注意寬容性

“斤斤計(jì)較”學(xué)生的不良言行舉止不是目的，而是一種管理策略，教育學(xué)生“改邪歸正”才是根本。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的大與小、多與少在教育上要重視，但在情感上不歧視，班主任不能鄙視、漠視、放棄錯(cuò)誤犯得大、多的學(xué)生，在對(duì)教育管理過程中頂撞、辱罵老師的學(xué)生要懷抱寬容，犯錯(cuò)是他們成長(zhǎng)走向成熟的機(jī)會(huì)。做到對(duì)學(xué)生“計(jì)錯(cuò)不計(jì)仇”才能真正成為合格的教育工作者。

(四)“斤斤計(jì)較”要注意同步性

“斤斤計(jì)較”管理班級(jí)要批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，注重批評(píng)與表?yè)P(yáng)同步。在學(xué)生有錯(cuò)誤和進(jìn)步的同時(shí)，要更多地表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在學(xué)生閃現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候，要做到及時(shí)捕捉，及時(shí)表?yè)P(yáng)?！敖锝镉?jì)較”注重批評(píng)與表?yè)P(yáng)的同步性時(shí)，班主任還應(yīng)做到:可以不批評(píng)就不批評(píng)，可以少批評(píng)就少批評(píng)，但不是不要批評(píng)?？梢员?yè)P(yáng)時(shí)務(wù)必要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以放大時(shí)絕不能吝嗇。