楊 靖，龍家勇

（西南政法大學(xué)體育部，重慶 渝北 401120）

師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)研究

楊 靖，龍家勇

（西南政法大學(xué)體育部，重慶 渝北 401120）

師范類體育生的職前心理素質(zhì)是體育學(xué)科領(lǐng)域較新的研究問題，在借鑒已有相關(guān)理論研究成果基礎(chǔ)上嘗試性地對該群體的職前心理素質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)進行了界定分析。通過實證研究得出，師范類體育生職前心理素質(zhì)認結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要由自信心、情緒控制力、職業(yè)價值觀三個維度構(gòu)成。同時對師范類體育生職前心理認知水平以及整個結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系進行了分析，得出該群體的職前心理素質(zhì)認知整體水平一般，各維度對整個結(jié)構(gòu)的內(nèi)在影響路徑系數(shù)依次為自信心（0.42）、情緒控制力（0.67）、職業(yè)價值觀（0.39），建議根據(jù)實證研究結(jié)果，積極有側(cè)重點地提高師范類體育生職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知水平。

師范類體育生；心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)；模型

職前心理素質(zhì)決定就業(yè)者從業(yè)的質(zhì)量，鑒于此，本研究在結(jié)合現(xiàn)有對中小學(xué)體育教師素質(zhì)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，以西南地區(qū)數(shù)所普通高校的體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，對這一群體進行深入分析，通過實證研究，整體上探討了師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成以及結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，期望為加強師范類體育生的職前教育提供積極的理論參考。

1 師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知探索分析

對師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知的分析的研究路徑主要是通過社會統(tǒng)計學(xué)的方法對其結(jié)構(gòu)進行探索分析，其中主要涉及到問卷的初測和再測，以及問卷結(jié)構(gòu)的驗證分析。

1.1問卷測試

問卷初測的被試對象主要選取了川渝地區(qū)數(shù)所高校，發(fā)放問卷210份，剔除無效問卷11份，問卷有效率為84.7％。并對有效問卷進行了2次的篩選。第一輪篩選中問卷的克隆巴赫α系數(shù)基本上達到統(tǒng)計學(xué)上的參考標準［1］（問卷信度區(qū)間0.69-0.80）。整體據(jù)項目分析的結(jié)果來看，量表有待于進一步修訂。根據(jù)項目分析結(jié)果后，形成了4個維度17個題項組成的測評量表。第二輪篩選中，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)中項目分析的參考標準（題總相關(guān)＜0.4，決斷值未達0.05顯著水平）［2］。依據(jù)此參考標準在2輪的篩選過程中刪除了V3、V6、V12、V17、V18、V19、6個題項。并根據(jù)因子載荷的大小與理論構(gòu)想的完整性精簡了維度，F(xiàn)4維度的只有V7、V8，固分別合并在“F3”與“F1”的維度中，這與原理論構(gòu)想基本吻合，經(jīng)過兩輪的篩選最后確立了師范類體育生職前心理素質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)。

1.1.1 探索性因素分析

本研究對量表進行了取樣適當性量數(shù)及Bartlett球形檢驗，檢驗結(jié)果具體情況見表1。一般而言，KMO值小于0.5時不太適合進行因素分析［3］。從表1統(tǒng)計的詳細結(jié)果開看，本研究初步編制的測量問卷適合進行因素分析。

表1 KMO、Bartlett球形檢驗

在因素分析過程中，首先求得初始因素負荷矩陣（主成分提取了公共因子），然后運用正交旋轉(zhuǎn)中的最大方差法旋轉(zhuǎn)因素負荷矩陣。問卷公共因子數(shù)目的確定，目前統(tǒng)計學(xué)上一般有以下幾種參方法：第一是根據(jù)因素特征根值的大?。ㄒ话氵x取≧1的特征根值），第二主要是根據(jù)陡坡碎石圖來確定公共因子的個數(shù)，第三是根據(jù)原來的維度意思構(gòu)想的完整性（即每個維度的題項數(shù)不能太少，一般≧3個）［4］。因素分析結(jié)果見表2與表3。

表2 量表的因子特征根及方差貢獻率

從表2可知，通過因素分析后抽取了4個公共因子，根據(jù)各個因子載荷的大小的中情況，分別為F1（V1、V2、V4、V5）F2（V9、V14、V16）F3（V10、V11、V13、V15）F4（V7、V8）累計方差總解釋率為67.406，F(xiàn)3和F1的維度意思更加完整。最后形成了由13個題項，3個維度F1（自信心）、F2（情緒控制力）、F3（職業(yè)價值觀）構(gòu)成師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的正式測評量表，合并后各維度因子載荷統(tǒng)計情況見表3。

表3 量表因子載荷統(tǒng)計一覽表

2 師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)量表的信效度檢驗

2.1《師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)量表》的信度分析

根據(jù)研究的條件的可能性，對量表的信度分析，主要采了常用的克隆巴赫一致性系數(shù)進行信度的檢驗。得出自信心、職業(yè)情緒控制力、職業(yè)價值觀以及總量表的Cronbach a系數(shù)依次為0.699，0.727，0.762，0.840。除了分量表自信心的信度稍微偏低，整體上該測量問卷的內(nèi)部一致性信度相對較高。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)上的信度參考標準，測量信度≧0.9，說明信度水平很高，0.8≧測量信度≧0.7，說明信度水平可接受［5］。由此可見測驗量表整體上達到了統(tǒng)計學(xué)上信度的參考標準，具有了較好的信度水平。

2.2《師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)量表》的效度檢驗

2.2.1 內(nèi)容效度

內(nèi)容效度主要是衡量研究主題內(nèi)容涵蓋是否完整的一個重要的信息指標［6］。本研究的題項是通過前期的文獻理論分析以及訪談等方式逐步收集到的，并通過相關(guān)專家的評定，基本上能反映了研究主題涵蓋的內(nèi)容，保證了量表的內(nèi)容效度。

2.2.2 結(jié)構(gòu)效度

對于師范類體育生的職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)量表的結(jié)構(gòu)效度檢驗，主要采用了因素相關(guān)分析和驗證性因素分析兩種較常用的檢驗方法。根據(jù)各維度的相關(guān)性，本研究采用采用雙變量相關(guān)中的Pearson相關(guān)分析，詳細分析結(jié)果見表4。從表4的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)來看，量表初步具有較好的結(jié)構(gòu)效度。此外，為了進一步檢驗師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的效度的穩(wěn)定性，利用適量數(shù)據(jù)再次進行了驗證性的因素分析。主要采用了最大似然估計法對原始數(shù)據(jù)矩陣進行驗證性分析，結(jié)果見表6。X2/df的理論期望值為1，X2/df越接近1，說明協(xié)方差矩陣X2/df和估計的協(xié)方差矩陣的相似程度越大，模型擬合度越高［7］。表5統(tǒng)計結(jié)果中的P值以及X2/df的值整體上具有了統(tǒng)計學(xué)的意義，符合參考標準。但對一個模型的評估不僅僅只能參考卡方值，因為卡方值的容易受到研究樣本大小的影響，所以研究樣本不同，卡方值也隨之變化，可見全面評價模型的擬合狀況如何，還得參考RMSEA IFI、CFI、NNFI等統(tǒng)計指標［8］。一般在統(tǒng)計學(xué)上，這些統(tǒng)計指標的值的區(qū)間為［0-1］，其值的大小越接近1，說明模型的擬合程度越好。但RMSEA值則相反，其值的大小越接近0越好。根據(jù)表5的詳細統(tǒng)計結(jié)果數(shù)據(jù)來看，各項指標指基本上符合了參考標準［9］，由此說明本研究建立的模型與數(shù)據(jù)的擬合程度相對較好，進一步檢驗了師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)量表的效度。

表4 《師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)量表》相關(guān)矩陣統(tǒng)計一覽表

表5 《師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)量表》驗證性分析的主要擬合指標結(jié)果

3 師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)分析

3.1師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知水平分析

職業(yè)心理素質(zhì)是師范類體育生從職過程中的重要職業(yè)素質(zhì)之一，它主要是指該群體對其社會職業(yè)的一種適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。為了更好地從整體上分析師范類體育生職前心理素質(zhì)的認知水平，有效地提高該群體的職前培訓(xùn)效果，本研究利用調(diào)研數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行了對師范生類體育生的均得分水平進行了描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果見表6。從表6來看師范類體育生職前的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知的整體得分水平處于中等水平（3.345），這說明在即將從職的師范類的體育生的職業(yè)心理素質(zhì)水平相對還可以，有了一定的前期思想認知水平，這為以后的該群體的職業(yè)準備提供了一定的動力支持。再看分結(jié)構(gòu)，自信心、情緒控制以及職業(yè)價值觀各維度的得分依次為3.262、2.881、3.891，由此可以看出師范類體育生的情緒自控力的認知水平最低，其職業(yè)價值觀的認知水平相對較高。眾所周知，師范類體育生與其他院校學(xué)生相比較來看，具有一定的特殊性，因為該群體大多數(shù)人都要去學(xué)校，職于體育教師一職，其授課過程更多是“身體力行”，并非以理論講解為主，其職業(yè)心理素相當重要，所以從這一較具體的學(xué)科視角來看，應(yīng)根據(jù)本研究得出的研究結(jié)果，在對該群體進行職前培訓(xùn)的過程中，應(yīng)有系統(tǒng)并針對性的進行強化培訓(xùn)，尤其是對師范類體育生的自信心以及情緒控制力這兩個維度上，應(yīng)該著重著手進行培訓(xùn)，避免出現(xiàn)“短板效應(yīng)”，以便整體上提高該群體的職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知水平。當然該群體出現(xiàn)這種認知水平的得分差距，這可能跟該群體的受教育程度、社會經(jīng)歷以及成長環(huán)境有一定的關(guān)系，具體影響因素有待于后續(xù)研究進一步探討與分析。

表6 師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)得分統(tǒng)計一覽表

3.2師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

師范類體育生職前心素質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)是由三個維度構(gòu)成，為了更具體的探討該結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，本研究根據(jù)結(jié)構(gòu)方程原理，嘗試性地建立了師范類體育生職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)的影響路徑的測評模型。首先從理論上假設(shè)自信心、情緒控制力以及職業(yè)價值觀對整個認知結(jié)構(gòu)都具有直接性的作用效應(yīng)，然后選取調(diào)研的數(shù)據(jù)進行模型的擬合。擬合結(jié)果得出了自信心、情緒控制力以及職業(yè)價值觀對心理素質(zhì)的整個結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)依次為0.42，0.67，0.39。其擬合結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)的卡方X2=235.341，df（自由度）=121，P=0.103，GFI、NNFI、CFI、IFI、NFI、RMSEA的值依次為0.918、0.910.、0.931、0.901、0.897、0，013。其擬合指標基本上符合了統(tǒng)計學(xué)的參考標準，說明假設(shè)的路徑模型與數(shù)據(jù)擬合較好，測評模型具有一定的實際參考價值。本研究模型是在標準化估計下的結(jié)果，也就是理想狀態(tài)下，三個分維度對整個結(jié)構(gòu)的作用效應(yīng)依次為0.42、0.67、0.39。根據(jù)結(jié)構(gòu)模型的路徑系數(shù)來看，很顯然情緒控制力在整個師范類體育生職前心理結(jié)構(gòu)中具有最大的影響作用，處于核心地位，而自信心與職業(yè)價值觀的直接性正效應(yīng)相對較小，處于從屬性地位。也就是說，在理想狀態(tài)下，其他條件不變，當情緒控制力提高1個單位，師范類體育生的職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)水平將隨之提高0.67個單位。由此可見，師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)并不是一個單一、零散的構(gòu)成，而是一個多維、相互作用影響的結(jié)構(gòu)體系。所以建議根據(jù)實證研究結(jié)果，系統(tǒng)的看待該群體的職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)為學(xué)校體育師資力量的整體發(fā)展提高提供積極的理論參考。

4 結(jié)論

（1）師范類體育生的職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成并不是一個單一的結(jié)構(gòu)，而是一個多維結(jié)構(gòu)，主要由自信心、情緒控制力以及職業(yè)價值觀三個構(gòu)成。從實證研究結(jié)果分析來看，維度間相關(guān)性在0.651-0.898之間，各維度的構(gòu)成既有方向上的一致也有內(nèi)容上的獨立性。

（2）師范類體育生的職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知得分水平一般。該結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系具有非均衡性，其情緒控制力在整個結(jié)構(gòu)中具有支配性的地位和作用。建議根據(jù)研究結(jié)果，有針對性的提高師范類體育生職前心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認知水平。

（3）師范類體育生的職前心理素質(zhì)認知結(jié)構(gòu)的初步界定與提出，這為進一步認識探討師范類的職業(yè)心理素質(zhì)研究提供了一條較新穎的認識路徑。但由于研究條件的局限性以及前期直接相關(guān)的理論研究甚少，所以其結(jié)構(gòu)的構(gòu)成的涵蓋面可能存在一定的不足，這有待于后續(xù)進一步深入研究。

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Cognitive Structure of Sports Students′Psychological Quality in Normal Universities before Em ployment

YANG Jing，LONG Jia-Yong
（Southwest university of Political Science and Law，Chongqing 401120）

Sports students′psychological quality before employment in normal universities is a new research problem in of sports field.This paper，on the basis of the relevant theoretical researches，conducts a tentative analysis on the cognitive structure sports students′psychological quality，before employment，finding that the cognitive structure of such students′psychological quality is composed of self-confidence，emotion controlability and career values.The paper further analyzes the students′cognitive level and the inner link of the whole structure，concluding that such groups of students indicate very ordinary level of psychological quality and the internal influence path coefficient in all dimensions of the whole structure are confidence（0.42），emotion control ability（0.67），occupation values（0.39）according to the results of empirical research.It is therefore suggested in the paper that such students′cognitive level of psychological quality structure should be actively and selectively improved.

sports students in normal universities；psychological quality structure；model

G807.4

：A

：1001-9154（2014）02-0084-04

G807.4

A

1001-9154（2014）02-0084-04

楊靖（1978-），男，貴州玉屏人，講師，主要研究方向：學(xué)校體育與運動訓(xùn)練。

2013-11-23