周惠娟

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

一、項目驅(qū)動教學(xué)法概述

項目驅(qū)動教學(xué)方法主要是指：在授課的過程中，通過創(chuàng)設(shè)與項目相同的模擬環(huán)境，根據(jù)實際的項目需求來制定教學(xué)計劃，并安排具體教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。項目驅(qū)動教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，此理論主要認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)大部分都來源于教師的傳授，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過他人的協(xié)助，自主去獲得知識的一個過程。學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)內(nèi)在的心理特征的過程，學(xué)習(xí)者并不是單純的把外界知識搬運到自己的腦海當(dāng)中，而是通過原有的經(jīng)驗，以及與外界的交流來產(chǎn)生新的理解。教學(xué)活動也不是單純的教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)生更不應(yīng)該被動的接受知識。而是應(yīng)當(dāng)在教師和同學(xué)的幫助下，憑借自身的知識和經(jīng)驗，來主動學(xué)習(xí)的過程。項目驅(qū)動教學(xué)法最主要的一個特征就是項目作為主線，并且以實踐作為主要的導(dǎo)向，通過具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的載體，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，并且倡導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。項目制教學(xué)方法可以有效的幫助學(xué)生把知識的構(gòu)建、素質(zhì)能力的搭建和能力的發(fā)展共同融為一體。

在實際的教學(xué)過程中，項目驅(qū)動教學(xué)方法主要是通過科學(xué)的項目設(shè)計，把需要掌握的知識點都融入到設(shè)計好的項目當(dāng)中。通過設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容來積極的引導(dǎo)學(xué)生進行探索。學(xué)生在項目驅(qū)動教學(xué)中，也要積極的利用情境等內(nèi)容，來充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動性，通過學(xué)習(xí)來推動項目的實現(xiàn)。通過項目制學(xué)習(xí)方式拓寬自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提高自己解決問題的能力。項目驅(qū)動教學(xué)方法主要是一個探索的過程，一個教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程。同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，項目驅(qū)動教學(xué)法有很大的優(yōu)勢。首先，它能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。其次，有利于加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新能力。利于學(xué)生形成良好的探索學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生進行知識面的擴展。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

項目驅(qū)動教學(xué)法主要就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過共同實現(xiàn)一個項目來進行教學(xué)。項目驅(qū)動教學(xué)方法就培養(yǎng)綜合性人才而言具有很強的實踐性。首先項目制教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，并積極地引導(dǎo)學(xué)生在實驗室、實訓(xùn)基地等環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了高等院校教育的初衷。其次，通過項目設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的能力，又完成了基本的授課內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。最后，通過項目驅(qū)動教學(xué)法，更加利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以從應(yīng)用的角度出發(fā)，來講授基本的教學(xué)內(nèi)容。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式只重視理論，不重視實踐的問題。在項目驅(qū)動教學(xué)法實施過程中，應(yīng)當(dāng)重點注意以下幾點：

(一)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

高等院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為本。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是以教師作為教學(xué)活動的核心，幾千年的傳統(tǒng)使得教師很難放下自身的架子，將自己擺在一個和學(xué)生平等的位置上進行交流。課堂氣氛較為沉悶，師生之間缺乏有效地互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教學(xué)中的鍛煉也是完全按照事先擬好的教學(xué)大綱進行，教學(xué)與實踐嚴(yán)重的脫節(jié)。項目驅(qū)動教學(xué)法成為改變這一不利現(xiàn)象的有效教學(xué)方式，通過教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，建立起“以項目作為主導(dǎo)、教師作為教學(xué)的主線，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”這么一種方式，來進行授課的轉(zhuǎn)變。首先，將傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)變成為啟發(fā)、引導(dǎo)、組織。其次，從在講臺上講解轉(zhuǎn)變成為學(xué)生之間的內(nèi)部討論和交流。項目驅(qū)動教學(xué)法當(dāng)中的內(nèi)容都是以學(xué)生作為中心，每一堂課都會加強對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

(二)良好的項目設(shè)計是教學(xué)成功的根本保障

項目驅(qū)動教學(xué)法一個重要的效果就是能夠?qū)鹘y(tǒng)的授課模式轉(zhuǎn)變成為“興趣驅(qū)動”的方式。因此，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的核心所在，項目設(shè)計的成功與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師在進行項目設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分地重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)。緊扣教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實習(xí)，制定切實可行的教學(xué)項目。項目首先要涵蓋所要學(xué)習(xí)的知識點，并且要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生日常學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，設(shè)計一些學(xué)生較為熟悉的、日常經(jīng)常接觸到的項目。其次，項目的設(shè)計難度要適中，把握項目的難度。如果項目的難度過高，則會導(dǎo)致大部分的學(xué)生對項目難以理解，從而影響教學(xué)效果，難以收到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生對項目教學(xué)望而生畏。同樣，如果項目難度過低，也會影響教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易讓學(xué)生對項目驅(qū)動教學(xué)產(chǎn)生不屑。最后，項目設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性和交融性。通過內(nèi)容之間的交叉，來促進學(xué)生對新老知識的融會貫通，提高學(xué)生舉一反三的能力。最后，要為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。項目驅(qū)動教學(xué)法主要目的就是通過創(chuàng)建一個類似真實的模擬環(huán)境來進行教學(xué)。通過項目的需求要擬定教學(xué)計劃，并且安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求教師為學(xué)生提供一個類似于真實的模擬環(huán)境，讓學(xué)生體會到類似于真實的感受。

三、項目驅(qū)動教學(xué)法在電子商務(wù)實務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

高校為學(xué)生開設(shè)電子商務(wù)實務(wù)課程的根本目的，不是為了把學(xué)生全都培養(yǎng)成為電子商務(wù)行業(yè)的專家，而是要通過基本的電子商務(wù)課程授課，來幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，接受一系列系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生通過電子商務(wù)的思想來解決一些基本問題的能力。采用項目制教學(xué)方法進行電子商務(wù)的教學(xué)，既為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了非常必要的基礎(chǔ)條件，又培養(yǎng)了學(xué)生的初步思維方式和解決問題的基本能力。不論從課程自身特點來看，還是從教學(xué)對象來看，電子商務(wù)實務(wù)課程的實施都可以借助于項目驅(qū)動教學(xué)方法，并且項目驅(qū)動教學(xué)方法也非常適合電子商務(wù)課程的大部分教學(xué)內(nèi)容。高校開設(shè)電子商務(wù)實務(wù)課程一般都是在大二第一學(xué)期或者第二學(xué)期。這個時候?qū)W生經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對大學(xué)生活有了基本的適應(yīng)，也有了一定的自主學(xué)習(xí)協(xié)作的經(jīng)驗，具備了適應(yīng)項目教學(xué)的潛質(zhì)。電子商務(wù)實務(wù)課程具有很強的實用性，向?qū)W生傳授電子商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，并且提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，是電子商務(wù)課程的追求。現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，對于重實踐應(yīng)用的課程，就必須要采取“學(xué)和做”相結(jié)合的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，在做中又能深化學(xué)。通過學(xué)來指導(dǎo)做，同時也在做中指導(dǎo)學(xué)。在電子商務(wù)實務(wù)課程當(dāng)中實施項目制教學(xué)方法是符合現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論的。當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)在我國得到了飛速的發(fā)展，擁有大量的新思想、新方法和實際案例，教師可以針對學(xué)生的實際特點，選擇適當(dāng)?shù)捻椖?。計算機技術(shù)的大量普及以及社會對電子商務(wù)行業(yè)的重視，為電子商務(wù)課程開展項目驅(qū)動教學(xué)提供了必要的支持。這表明電子商務(wù)實務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，項目驅(qū)動教學(xué)方法具備了必要的條件，在實際的教學(xué)過程中是切實可行的。

(一)選擇合適的項目

項目驅(qū)動教學(xué)方法主要是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性作為授課的基礎(chǔ)，要求項目應(yīng)當(dāng)與課程有密切的聯(lián)系。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生自主研討的方式方法，通過教師積極的引導(dǎo)和嚴(yán)密的組織來對教學(xué)效果進行保障。項目的選擇是整個項目驅(qū)動教學(xué)的核心所在，應(yīng)當(dāng)取材于學(xué)生日常生活以及專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合問題。在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮電子商務(wù)實務(wù)的根本教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點，選擇和設(shè)計一些對授課內(nèi)容有實際意義的項目。教師所選擇的項目首先要保證涵蓋教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所有的知識點，能夠充分地服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，刺激學(xué)生的求知欲，達到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高綜合素質(zhì)能力的目的。項目首先應(yīng)當(dāng)具有可行性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對所選擇項目的背景非常熟悉并感興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。項目的選擇同時還要保證難度適中。因為項目的難度直接關(guān)系到整個項目驅(qū)動教學(xué)的成功與否。如果項目難度過大，學(xué)生會難以接受；或者項目難度過小，又會在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)重視學(xué)生個體的差異

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，不同的學(xué)生對于知識的掌握有著不同的趨勢。在電子商務(wù)實務(wù)課程的教學(xué)當(dāng)中，不同的班級，或者同一個班級當(dāng)中不同的學(xué)生，其智力、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異甚大。因此，學(xué)生對知識的認(rèn)知存在很大差異，應(yīng)當(dāng)充分地重視學(xué)生個體上的差異。在項目驅(qū)動教學(xué)方法實施過程中，如果不能很好地認(rèn)識到這一點，就不能處理好學(xué)生之間共性和個性的關(guān)系，難以因材施教。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行背景調(diào)查，并且每個項目都應(yīng)當(dāng)有具體的完成目標(biāo)，給予不同的學(xué)生充分發(fā)揮自身能力的空間。

(三)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)原則，進行教學(xué)控制

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確與否直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要想在電子商務(wù)實務(wù)課程中實施項目驅(qū)動教學(xué)，就必須制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了保證項目驅(qū)動教學(xué)方法的落地實施，必須要保證教學(xué)方法實施的效果，尤其要堅持教學(xué)控制和評價的原則。其主要內(nèi)容有兩方面，一是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，目的是為了更客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面就是學(xué)生自身的反思，要不斷地對項目完成情況進行思考，并且不斷檢查自己的學(xué)習(xí)進度。

結(jié)語

項目驅(qū)動教學(xué)主要是通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又能夠推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，在電子商務(wù)實務(wù)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對項目驅(qū)動教學(xué)方法給予足夠的重視和運用，以保證教學(xué)效果。

[1]吳獻文，陳承歡. “項目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J]. 電腦知識與教學(xué)(學(xué)術(shù)交流)，2010，(6)，15-16.

[2]徐捷. “信息科技”教學(xué)中實施“項目驅(qū)動”教學(xué)法的探索[N]. 中國新聞報，2000-03-11.

[3]黃明和. “導(dǎo)師制下項目驅(qū)動教學(xué)模式”的研究與實踐[J]. 計算機教育，2011，(1)，24-25.