● 金曉彤 李楊

■責編 / 李志軍 E-mail:lilearning@163.com Tel:010-88383907

隨著中國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化腳步的加快，越來越多農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)，成為我國城市建設(shè)的主力軍，并為中國經(jīng)濟的高速增長做出了突出的貢獻。然而，不得不承認一個事實，轉(zhuǎn)移中的農(nóng)村勞動力普遍存在著文化程度偏低、職業(yè)技能缺乏的現(xiàn)象。為此，國家也越來越重視對于農(nóng)民工的職業(yè)培訓問題，2003年出臺的《2003-2010年全國農(nóng)民工培訓規(guī)劃》（簡稱《規(guī)劃》）中將農(nóng)民工培訓工作列入各級政府年度工作考核的內(nèi)容，實行目標管理。從那時起，學術(shù)界有關(guān)農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究成果就猶如雨后春筍大量涌現(xiàn)出來。而自從2010年1月31日，中央一號文件提出要“采取有針對性的措施，著力解決新生代農(nóng)民工問題”后，針對新生代農(nóng)民工的研究也逐漸增多。2010年全國總工會新生代農(nóng)民工問題課題組將新生代農(nóng)民工定義為：出生于20世紀80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農(nóng)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。學術(shù)界將新生代農(nóng)民工定義為：80年代以后出生，戶籍身份在農(nóng)村，在農(nóng)村長大，沒有接受過高等教育，現(xiàn)已經(jīng)進入城市務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)村流動人口（金曉彤、崔宏靜，2013）。雖然在新生代農(nóng)民工的概念被提出來以前，已經(jīng)有許多有關(guān)農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究，但是有學者指出，新舊兩代農(nóng)民工在培訓意愿、培訓支付意愿、培訓模式和內(nèi)容偏好方面存在顯著差異（謝勇、黃承貴，2011；胡俊波等，2012）。因此，針對新生代農(nóng)民工這個獨特群體的職業(yè)培訓的研究具有重要的現(xiàn)實意義?；诖耍疚膶鴥?nèi)有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)研究的理論和文獻進行了梳理和歸納，以期推動相關(guān)研究的深化和進一步的發(fā)展。

目前針對新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究主要集中在四個方面：第一，有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓需求和影響因素的研究；第二，有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的模式和形式的研究；第三，有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓作用和效果的研究；第四，有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓問題和對策的研究。本文依次對這幾個方面的文獻進行了梳理和總結(jié)。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓需求和影響因素的研究

新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓作為一種服務(wù)類產(chǎn)品而存在。因此，只有深入了解其目標受眾的需求及影響因素，才能更有效地推廣這項服務(wù)、提升目標受眾的滿意度和培訓效果，擴大產(chǎn)品的受眾市場。根據(jù)2010年《全國總工會關(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報告》（簡稱《報告》），新生代農(nóng)民工占外出農(nóng)民工的六成以上，在經(jīng)濟社會發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍的作用。相對傳統(tǒng)農(nóng)民工，新生代農(nóng)民工的文化和職業(yè)教育水平已有較大提高。同時，他們繼續(xù)學習的愿望非常強烈。新生代農(nóng)民工更歡迎能夠提升職業(yè)地位的培訓內(nèi)容，希望培訓時間安排靈活，低廉、免費培訓更能調(diào)動新生代農(nóng)民工參與培訓的積極性（呂莉敏、馬建富，2010）。新生代農(nóng)民工的技能需求趨向于多元化，他們最希望學習的3項技能是駕駛、電腦安裝和維修、機械操作和維修（謝勇、黃承貴，2011；劉松穎、賈會棉，2013；陳甫英，2013）。而有學者專門針對重慶的新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓需求進行研究，發(fā)現(xiàn)最受歡迎的前三位課程分別是計算機、管理和英語 （匡亞林、馬健，2012）。根據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，69.7%的人表示迫切需要了解專業(yè)技能知識，54.7%的人表示需要學習法律知識，47.8%的人表示希望提升文化知識。新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓需求和參與意愿受到許多因素的影響。其中性別、年齡、婚姻、打工年限、受教育程度等新生代農(nóng)民工的個體特征都會影響他們參與培訓的需求和意愿（黃乾，2008；楊曉軍，2010）；同時，培訓意愿和需求還會受到培訓費用、培訓時間、培訓地點、培訓內(nèi)容、培訓模式和形式等外在因素的影響（匡亞林、馬健，2012）。

二、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的模式和形式的研究

如前所述，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓需求會受到培訓模式和形式的影響，那么什么樣的職業(yè)培訓模式和形式最適合新生代農(nóng)民工呢？農(nóng)民工常見的5種培訓模式，即委托模式（政府委托各類職業(yè)學校、技工學校等進行常年培訓）、定點模式（勞動力輸出地與輸入地兩地政府牽手，進行有針對性的培訓）、訂單和聯(lián)合模式（政府和企業(yè)聯(lián)合培訓，根據(jù)企業(yè)用工需求，通過政府牽線搭橋進行技能培訓）、企業(yè)培訓模式、商業(yè)培訓模式（謝勇、黃承貴，2011）。如果按照培訓主體分類，新生代農(nóng)民工培訓模式可以分為：農(nóng)民工自發(fā)培訓模式、政府主導的公共職業(yè)培訓模式、職業(yè)院校主導的職業(yè)培訓模式、企業(yè)主導的職業(yè)培訓模式、民辦公助的“富平模式”以及多元化模式（袁慶林等，2011）。

《意見》中指出，應(yīng)該“大力推行就業(yè)導向的培訓模式。根據(jù)就業(yè)需要和職業(yè)技能標準要求，深化職業(yè)培訓模式改革”。為此，學術(shù)界也加大了對于新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的創(chuàng)新研究。重慶市永川區(qū)政府人力資源和社會保障局通過實踐證明了創(chuàng)新的校企聯(lián)合新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓模式能夠提升培訓的時效性和長效性（王東強、田書芹，2012）。隨著科技的不斷發(fā)展，針對新生代農(nóng)民工的培訓除了在培訓模式上進行創(chuàng)新，在培訓形式上也不斷尋求創(chuàng)新點。其中以網(wǎng)絡(luò)為載體的培訓形式得到了學者們的認可，因為其不僅能夠取得低成本、廣覆蓋、高質(zhì)量等效果，又是大力開發(fā)新生代農(nóng)民工人力資源，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的、高素質(zhì)技能勞動者的有效途徑（康紅梅、楊文健，2011；鄭潔等，2012）。也有學者建議培訓應(yīng)借鑒歐洲已經(jīng)成熟的M-learning項目，提供符合新生代農(nóng)民工興趣的移動培訓形式（孟梅、王珺，2010）。

三、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓作用和效果的研究

在探討新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓作用和效果的時候，許多學者將人力資本理論作為其分析的理論依據(jù)。舒爾茨于上個世紀60年代提出了人力資本的概念，他認為人力資本是通過對人力的投資而形成的資本，是指凝集在勞動者本身的知識、技能及其表現(xiàn)出來的勞動能力（舒爾茨，1961）。因此，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓實際上就是一種人力資本的投資。新生代農(nóng)民工通過職業(yè)培訓，能夠提升自己的人力資本（周其仁，1997；黎煦、高文書，2010；康紅梅、楊文健，2010），進而提升自己的就業(yè)機會、職業(yè)選擇、工資收入和經(jīng)濟地位（趙耀輝，1997；趙延東、王奮宇，2002；楊曉軍；2011），并加快自己融入城市的腳步（呂莉敏，2012）。

新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓，不僅對于新生代農(nóng)民工自身有重要的作用，對于企業(yè)和整個社會的意義也是非凡的。遼寧盼盼安居門業(yè)有限責任公司董事長韓召善曾經(jīng)表示，盼盼招收的員工70%都是農(nóng)民，盼盼把職業(yè)培訓當成頭等大事來抓，通過培訓，農(nóng)民工技能和收入均有提高，企業(yè)也獲得了穩(wěn)定的高素質(zhì)勞動力。中國質(zhì)量萬里行促進會秘書長陳傳意認為，“盼盼模式”可以理解為內(nèi)地企業(yè)對就近就業(yè)的農(nóng)民工加強職業(yè)培訓的雙贏模式。新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓能夠提升自己的技能和素質(zhì)，進而適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力資源的需求，解決“民工荒”問題（王東署、劉曉蘭，2010；孫金鋒、楊繼武，2012），同時，新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓也是解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)的關(guān)鍵、是增強可持續(xù)發(fā)展能力的主要渠道（呂莉敏，2012）。

我國政府對于新生代農(nóng)民工培訓的問題非常重視，相繼出臺了多項針對農(nóng)民工培訓的公共培訓項目，包括陽光工程、農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃、雨露工程等，但是這些項目以及其它面對新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓的效果到底如何呢？培訓績效又受到哪些因素影響呢？孔冬和陳艾華（2013）指出，新生代農(nóng)民工培訓效果具有三個主要特征，即延遲性，不確定性和多樣性。張伶和何建華（2011）借鑒國外的培訓遷移模型，通過實證研究發(fā)現(xiàn)，培訓系統(tǒng)因素與農(nóng)民工職業(yè)培訓績效正相關(guān)，表明農(nóng)民工對培訓的滿意度越高，越有利于職業(yè)培訓績效的提升。同時，培訓系統(tǒng)各維度對培訓績效的影響大小依次為：培訓方法、環(huán)境設(shè)施、考試認證、培訓內(nèi)容、培訓周期、培訓教材。經(jīng)過培訓的新生代農(nóng)民工在知識和技術(shù)水平方面有了極大的提升，農(nóng)民工更加容易獲得更多的工作機會和更高的收入，收入水平顯著提升（楊玉梅，2010；楊曉軍，2010）。也有研究發(fā)現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置不合理”和“時間安排不靈活”是最主要的影響新生代農(nóng)民工培訓意愿的因素（姜鑫磊，2014）。而許多參加過培訓的新生代農(nóng)民工都表示培訓“非常有幫助，希望多組織”（匡亞林、馬健，2012）。

四、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的問題和對策的研究

盡管新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓有許多良好的效果，但也并非十全十美，目前依然存在一些問題和可以改善的地方。許多學者在研究時都指出了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓存在的問題，并針對問題給出了相應(yīng)的對策。本文對學者們提出的問題和對策做了歸納和總結(jié)。主要包括以下五大方面問題：

1.職業(yè)培訓中的政府主導性地位不清晰

何臘柏曾指出，構(gòu)成農(nóng)民工培訓體系的主體有五個層次：即政府、行業(yè)組織、培訓機構(gòu)、用工企業(yè)、農(nóng)民工個人。這其中，政府應(yīng)該負責培訓的規(guī)劃、預算的編制與安排、培訓機構(gòu)的選擇和在培訓過程中對其進行監(jiān)督和監(jiān)控、培訓效果的評估以及職業(yè)資格認證工作的開展（何臘柏，2006）。但是在實際的新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的開展中，政府并沒有發(fā)揮好主導的作用，如在規(guī)劃方面，主管農(nóng)民工職業(yè)培訓工作的政府部門包括教育部、農(nóng)業(yè)部、勞動部、科技部等許多部門，呈現(xiàn)了多頭管理的情況，導致職業(yè)培訓資源分散和重復利用，同時也導致農(nóng)民工職業(yè)培訓缺乏長遠的規(guī)劃，培訓缺乏明確的目標和導向（楊曉軍，2010；呂莉敏，馬建富，2010；鄭耀洲，2011；張佳等，2011）；在監(jiān)督和監(jiān)控方面，政府的監(jiān)管不到位，也沒有能夠充分調(diào)動社會各方面力量，導致社會資源沒有得到有效利用（匡亞林、馬健，2012）；政府針對新生代農(nóng)民工的政策尚未出臺，培訓缺乏制度保障（鄭耀洲，2011）；同時，由于政府的宣傳力度不到位，培訓信息未能有效傳遞，導致新生代農(nóng)民工對于培訓的認知度不高（范仲文，2006；張佳等，2011；孫金鋒、楊繼武，2012）。

針對上述問題，學者們建議政府部門內(nèi)部要盡快做好協(xié)調(diào)工作，進行統(tǒng)一規(guī)劃，并發(fā)揮地方政府在農(nóng)民工教育培訓中的作用（王東署、劉曉蘭，2010）；積極引導和支持企業(yè)、非政府組織、學校、培訓機構(gòu)及社區(qū)發(fā)揮各自在培訓中的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)資源的全面整合（呂莉敏，馬建富，2010；鄭耀洲，2011；謝勇，2011；王東強、田書芹，2012；孫金鋒、楊繼武，2012）；盡快出臺專門針對新生代農(nóng)民工培訓的具體意見和實施細則以及有關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建新生代農(nóng)民工培訓的長效機制（鄭耀洲，2011）；加大宣傳力度，引導新生代農(nóng)民轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的認識（王東署、劉曉蘭，2010；張佳等，2011；孫金鋒、楊繼武，2012）。

2.職業(yè)培訓機構(gòu)的質(zhì)量參差不齊

職業(yè)培訓機構(gòu)的質(zhì)量也是令學者們擔憂的問題之一。目前，培訓機構(gòu)的準入門檻低，項目招標不規(guī)范；培訓機構(gòu)競爭同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重（王東強、田書芹，2012）；培訓機構(gòu)多數(shù)存在培訓規(guī)模小、資源分散、培訓基礎(chǔ)條件差以及師資短缺等問題，培訓市場誠信缺失，培訓機構(gòu)很少對受訓農(nóng)民工繼續(xù)進行就業(yè)后培訓服務(wù)（呂莉敏、馬建富，2010；楊曉軍，2010；張伶、何建華，2011）；同時，培訓機構(gòu)所采用的培訓技術(shù)和手段落后（鄭耀洲，2011）。

想要從根本上解決以上問題，政府首先應(yīng)該完善對于培訓機構(gòu)的監(jiān)督機制（孫金鋒、楊繼武，2012；匡亞林、馬健，2012），實施職業(yè)教育培訓機構(gòu)公開招標制度（王東強、田書芹，2012）；同時培訓機構(gòu)自身也應(yīng)該注重課例和網(wǎng)絡(luò)培訓軟件的開發(fā)與研究，給廣大培訓教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學水平的提升（康紅梅、楊文健，2011；鄭潔等，2012；）；要培養(yǎng)一批專業(yè)、技術(shù)對口的教師和專業(yè)人員從事農(nóng)民工職業(yè)培訓，也可以引導大學生加入農(nóng)民工職業(yè)培訓職業(yè)講師隊伍，優(yōu)化和更新師資力量（張伶、何建華，2011；匡亞林、馬健，2012）。此外，培訓機構(gòu)應(yīng)該在培訓中加入職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，幫助新生代農(nóng)民工樹立可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)觀和科學務(wù)實的擇業(yè)觀，促進農(nóng)民工的后續(xù)培訓和崗后培訓（呂莉敏，馬建富，2010；鄭耀洲，2011；羅瑞榮、盧福財，2011）。

3.培訓內(nèi)容和時間的設(shè)置不合理

實證研究顯示，部分新生代農(nóng)民工參加職業(yè)培訓的意愿較低，是因為職業(yè)培訓內(nèi)容缺少針對性和差異化（呂莉敏、馬建富，2010；鄭耀洲，2011；）；培訓內(nèi)容單調(diào)、老化（楊曉軍，2010；康紅梅、楊文健，2011；張佳等，2011）；內(nèi)容與實踐結(jié)合的不緊密（孫金鋒、楊繼武，2012；匡亞林、馬健，2012）。此外，職業(yè)培訓的培訓時間的設(shè)置不符合新生代農(nóng)民工需求，也是新生代農(nóng)民工參與培訓意愿不強的原因。大多數(shù)培訓機構(gòu)仍延續(xù)全日制培訓的方式，培訓時間較長，使農(nóng)民工無法有效安排時間參加培訓（楊曉軍，2010）。

為了解決培訓內(nèi)容和時間的設(shè)置問題，學者們認為如果要提高內(nèi)容的針對性，就應(yīng)該重新設(shè)計職業(yè)培訓課程并加強新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的教材建設(shè)，編寫應(yīng)注重以國家職業(yè)標準為依據(jù)，結(jié)合就業(yè)崗位的技能要求（張伶、何建華，2011；張佳，2011）。此外，學者們提出了“訂單式”或“循環(huán)-菜單式教學方式”，按需施教、學用結(jié)合、短期適應(yīng)性培訓與技術(shù)培訓相結(jié)合，集中培訓與就地培訓相結(jié)合，全日制培訓與業(yè)余培訓相結(jié)合，供農(nóng)民工自主選擇和自由安排（范仲文，2006；王東署、劉曉蘭，2010；呂莉敏、馬建富，2010）。同時可以整合信息技術(shù)與培訓課程，采用網(wǎng)絡(luò)培訓模式，讓被培訓者可以根據(jù)自己的實際水平和接受能力選擇適合自己的培訓內(nèi)容，并實現(xiàn)“任何時間任何地點學習”的目標以及互動的學習模式（康紅梅、楊文健，2011；孟梅、王珺，2010；鄭潔，2012 ）。

4.職業(yè)培訓的費用較高、資金短缺

新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的費用較高、資金短缺，主要是由于以下幾方面原因造成的：首先，政府的資金投入不足；其次，資金沒有得到有效的利用（匡亞林、馬健，2012；孫金鋒、楊繼武，2012）；再次，大部分企業(yè)不愿意承擔單位內(nèi)的新生代農(nóng)民工技能培訓的費用；最后，新生代農(nóng)民工自己承擔費用的意愿也不強烈（楊曉軍，2010；孫金鋒、楊繼武，2012）。

針對以上問題，首先應(yīng)該把農(nóng)民工培訓投入納入公共財政的支持范圍，增加培訓的財政投資力度（張伶、何建華，2011；鄭耀洲，2011），甚至實行新生代農(nóng)民工免費職業(yè)教育培訓制度（呂莉敏、馬建富，2010）；其次，政府還應(yīng)該對新生代農(nóng)民工培訓資金實行全過程監(jiān)管，提高培訓的投資效率（鄭耀洲，2011）；再次，政府通過相應(yīng)的政策支持和鼓勵用人單位加大農(nóng)民工職業(yè)培訓的投入，形成國家、企業(yè)、農(nóng)民工和社會四位一體的培訓資金保障機制（呂莉敏、馬建富，2010；張伶、何建華，2011）；最后，政府還可以建立多元化的、相互協(xié)作的農(nóng)民工培訓供給體系，降低培訓價格（黃乾，2008）。此外，政府可以根據(jù)農(nóng)民工培訓對象分析象限圖，將有限的經(jīng)費和培訓機會分給有限的農(nóng)民工，且優(yōu)先培訓那些文化基礎(chǔ)較好、培訓意愿比較強烈且愿意分擔部分培訓費用的農(nóng)民工（何臘柏，2006）。

5.培訓效果的考核力度不夠

一方面，政府對于培訓機構(gòu)缺少有效的職業(yè)培訓評估機制，缺乏一個量化的考核指標體系和激勵機制（楊曉軍，2010；）；另一方面，針對經(jīng)過培訓的新生代農(nóng)民工，也缺少一個可以量化的指標，同時，新生代農(nóng)民工參加培訓之后，無法與工作對接，挫傷了農(nóng)民工參與培訓的積極性，影響了培訓的效果（張佳等，2011）。

為了改善培訓效果，需要政府完善對職業(yè)培訓機構(gòu)的考核體系，同時完善農(nóng)民工職業(yè)培訓評估體系，將農(nóng)民工職業(yè)技能認證體系納入國家職業(yè)資格鑒定體系之中（匡亞林、馬健，2012）；實現(xiàn)“三個對接”以促進培訓后的就業(yè)程度，即實現(xiàn)新生代農(nóng)民工培訓與配套公共就業(yè)服務(wù)對接、實現(xiàn)區(qū)域勞務(wù)合作對接和實現(xiàn)培訓機構(gòu)與勞動力供求信息平臺對接（張佳等，2011）。

五、未來的研究展望

中國學術(shù)界對于新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究兼顧了理論和實證研究，研究的深度和廣度都在逐漸擴大，但是整體研究都還處于探索性階段，通過對過去文獻的總結(jié)和梳理，本文提出未來研究可以在以下方面加強：

1.新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的實用性創(chuàng)新模式、形式和內(nèi)容

雖然有很多學者都提到了應(yīng)該創(chuàng)新培訓的模式和形式，加強內(nèi)容的針對性，但是如何改，朝什么方向改，學者們還沒有給出明確的導向。只有少數(shù)學者提出了網(wǎng)絡(luò)學習等形式，但是描述過于表面，缺少實用性較強且系統(tǒng)化的建議。形式和內(nèi)容的更新將是一個任重而道遠的過程，一次的更新將耗費大量的人力和物力，所以建議未來可以通過試點性的探索研究等方式，來更有針對性的提出職業(yè)培訓模式、形式和內(nèi)容的創(chuàng)新方向。

2.新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓存在問題和效果的實證研究

對比過去10年有關(guān)農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究，許多培訓中的問題被提及了多次卻依然存在。那么這些問題為什么還依然存在？是改善的力度不夠還是方向不對、是制度問題還是執(zhí)行問題？有沒有一些問題已經(jīng)得到了改善？如果有，是怎么改善的？是否能夠應(yīng)用或推廣到更多的城市或區(qū)域？目前，學術(shù)界在研究時過于偏重對于存在問題的發(fā)掘，但是很少有學者通過實證研究來發(fā)現(xiàn)效果顯著的原因、能夠借鑒的成功案例等。這也是日后研究中可以探索的方向。

3.企業(yè)如何在新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓中發(fā)揮作用

目前有關(guān)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的研究主要是從農(nóng)民工自身和政府的角度出發(fā)，少有學者從企業(yè)的角度進行研究。但是企業(yè)是職業(yè)培訓的最終落腳點，只有與企業(yè)的需求實現(xiàn)了銜接才能更好地開展新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓，讓經(jīng)過培訓的新生代農(nóng)民工有發(fā)揮的地方，也才能真正提升培訓的效果；另一方面，新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓單單依靠政府的力量是不夠的，企業(yè)在培訓中的作用非常重要，如何能夠更好地調(diào)動企業(yè)在培訓中的作用，也是目前研究中的一個空白點，值得進一步的發(fā)掘。

1. 陳甫英：《構(gòu)建多元化的新生代農(nóng)民工職業(yè)教育策略體系-以浙江嘉興為例》，載《職教論壇》，2013年第21期，第60-64頁。

2. 范仲文：《農(nóng)民工培訓中的難點問題》，載《農(nóng)村經(jīng)濟》，2006年第10期，第 103–105頁。

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