袁芳

AutoCAD 是當今世界上最為流行的計算機繪圖軟件包，其二維繪圖功能相當強大，廣泛應用于機械、電子、建筑和服裝設計等領(lǐng)域。由于AutoCAD 軟件的通用性較強，軟件功能齊全，故能熟練掌握其操作技能的人才也頗受用人單位的青睞。因此AutoCAD軟件在工科類教育中也被列為選修甚至必修科目。

AutoCAD是一門實踐性很強的課程，筆者從事該課程的教學多年， 深深體會到教學中僅對AutoCAD各個命令的使用方法進行講解是遠遠不夠的，只有不斷地進行教學經(jīng)驗的總結(jié)，摸索出適合不同層次學生的教學方法，才能讓學生真正掌握AutoCAD的精髓。隨著學生繪制圖形數(shù)量的增加，利用AutoCAD完成工程設計就會越來越熟練，學生的應用水平也就自然提高了。

當前，中專學校的學生文化基礎(chǔ)普遍較差，機械制圖課程學得也不是很扎實，部分學生的計算機操作也不是很熟練，因此要讓這樣的學生學好AutoCAD應用軟件并不是容易的事情。

我們在教學實踐中經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出了一些比較實用的實例教學法，取得了比較好的教學成果。

培養(yǎng)電儀機械專業(yè)學生學習AutoCAD應用軟件的關(guān)鍵在于讓他們熟練掌握各個AutoCAD命令的使用。AutoCAD軟件的命令非常之多（有數(shù)千個命令），而且每個命令的用法又多種多樣，例如畫圓命令就有圓心半徑、圓心直徑、兩點畫圓、三點畫圓、相切相切半徑、相切相切相切等多種使用方法，所以要讓每個學生熟練掌握AutoCAD 的使用并不是一件容易的事。與其他計算機類課程一樣，如果按照傳統(tǒng)的教學方法進行講解，一般是按照教材的順序和案例給學生進行上課，教師在講臺或教師機器上仔細給學生逐步講解AutoCAD的某幾個命令， 然后要求學生在個人的學生機器上就剛講解的命令進行簡單練習。教師等每一個章節(jié)的內(nèi)容講完后，再就本章節(jié)的內(nèi)容演練幾個復雜一點的綜合練習，這樣就算完成了一章節(jié)內(nèi)容的學習。以上這種教學方法使得AutoCAD的命令講解與練習只能是獨立進行，教與學也是分開的。在進行單個命令的講解過程中，學生在當時能聽懂某幾個命令的用法，但在實際應用中，卻不會綜合運用前面所學過的命令來完成手中的繪圖工作。有些學生學會了本節(jié)課程的命令，卻又忘記了前面學過的命令。因此在這種教學過程中，不管學生是否認真聽課，教學效果都不會很理想。

為此，我們打破了常規(guī)的按照教材按部就班的教學方法，而是對教材內(nèi)容進行重新整合，根據(jù)圖形實例將教學內(nèi)容分為五個模塊。

模塊一：AutoCAD基礎(chǔ)知識，包括界面、圖形文件的管理、繪圖環(huán)境的配置、命令的輸入方法、樣板圖形的創(chuàng)立、AutoCAD坐標。

模塊二：圖形繪制。

模塊三：塊及外部參照。

模塊四：文字及標注。

模塊五：圖形輸出。

講課及練習的重點在模塊二。對模塊二再進一步分解，其分解原則是繪制實例時應用到的命令。為此應制作實例圖集。

實例教學法的優(yōu)點相對于傳統(tǒng)教學方法，在課堂上讓學生跟著教師進行所謂的“模仿”性學習即實例教學方法。這種教學方法可以使學生在學習AutoCAD 應用軟件的操作技能的初級階段，在教師相對簡單的圖例講解的引導下，逐級由淺入深、循序漸進地學習本門課程。教師在講解時，每個實例都要進行仔細挑選，以覆蓋所要講解的命令為原則，而且其難度不能太大。由于此種教學方法是學生在課堂上直接參與，每個教學單元都通過一個可以操作出結(jié)果的實例來學習相應的命令，教與學進行了很好的互動，并且使學生在完成作品的基礎(chǔ)上體會到學習的樂趣，因而基本命令的使用方法學生都會掌握得比較牢固。例如筆者講解完“雪花”的畫法后時，學生不但掌握了如何繪制雪花圖案，而且相關(guān)的陣列、修剪、旋轉(zhuǎn)、偏移命令的使用方法也掌握了。這比傳統(tǒng)教學方法中獨立講解AutoCAD命令的教學方法要好得多，教學效果自然也強很多。當然只要教師講解的實例比較精確并具有代表性，學生在模仿性學習過程中就比較高效。這不但使學生能打好這門課的基礎(chǔ)，還能讓學生從枯燥的單個命令學習中解脫出來，有更多的時間和精力去練習體會AutoCAD 命令的奧妙，從而培養(yǎng)起學生的學習興趣。

精選實例教學內(nèi)容對于中專學生來講，要在短短的幾十個學時內(nèi)把AutoCAD 學得很精、很全面是不太可能的事，這是因為AutoCAD 是一個比較龐大和復雜的軟件。讓高職類學生學習其中的哪些內(nèi)容，是教師首先要考慮的問題。因為實例教學法是圍繞實例來進行的，所以教師和學生需每人一本習題集。習題集可以是制圖課程學習過的制圖習題集或自選一本新的習題集，但任課教師應事先把習題集圖編制好。教師親自編制習題集可以很好地按照本校學生學習的特點和方向進行編制，因而更具實用性。編制習題集時應注意以下幾點：第一，要按照教學大綱要求進行精心選圖，盡量使每個教學知識點都能在圖中反映出來；第二，所選擇的圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度；第三，圖的數(shù)量不能過多或過少；第四，穿插講解理論知識 雖然實例教學法主要以教師進行實例操作為主，但并不是說只要講解操作不講理論。

由于AutoCAD所涉及的理論知識比較多，并且很多命令都要用到這些理論知識，如果不把這些理論知識點講解透徹，其后的實例講解效果肯定不會很理想。因此，我們認為應先在普通教室將下節(jié)實例課所要涉及的理論知識講透徹，為學生打好理論基礎(chǔ)，具體的實例操作。例如在講三維作圖的實例課程前，先將“視點”、“世界坐標系”、“用戶坐標系”等概念講解明白。

歸納總結(jié)學生問題在實例教學過程中，布置學生完成適當?shù)木毩暿潜夭豢缮俚沫h(huán)節(jié)。因為練習不僅可以讓學生及時復習當堂課程的知識點，也是教師檢驗自己講課效果和發(fā)現(xiàn)學生存在問題的重要手段。在學生練習時，教師不要只坐在教師機前等學生前來問問題，而是要積極主動地在學生中間巡查，以便及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的誤操作或問題，并及時糾正和解答。當然對一些比較有代表性的問題，教師最好進行統(tǒng)一講解，并對這些容易犯的共性錯誤，要求學生認真作好筆記。

我們認為最好的辦法就是教師及時地將學生練習中存在的問題進行歸納、總結(jié)，找出問題的根本原因，并安排適當學時對這些問題進行詳細講解，讓學生明白問題的根源和解決辦法。當然也可以鼓勵學生對同一問題使用不同的解決辦法，讓學生從更深層次上找到問題的根源和解決辦法。結(jié)論在職業(yè)院校中，AutoCAD 是一門實踐性很強的課程，很多專業(yè)都作為一門實訓課程來開設。在實施實例教學法的過程中，教師不應簡單地教會學生畫幾個圖形而已，而應著重培養(yǎng)學生應用軟件學習的能力（如如何查詢幫助文件等），使學生能獨立分析問題和解決問題。只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時，才能體現(xiàn)在職業(yè)教育中素質(zhì)教育的發(fā)展方向。 [科]

【參考文獻】

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